精做一道题 细品悟思路

江苏 高文慧

精做一道题 细品悟思路

江苏 高文慧

解题训练是高考复习中不可或缺的重要环节。有些学生做了很多题，但解题能力还是没有提高。究其原因，主要在于不能完整、准确地把握试题信息和不能正确调动所学知识解决问题。新材料、新情境、新视角是当前历史高考命题的主要趋势，在该趋势下的试题“玄机重重”。要揭开试题的“庐山真面”，“题海战术”不一定能奏效，精做一道题，悟出其中门道才是解题训练的“正道”。以下以一道高考题的解题为例，来“品味”其中的解题思路及注意事项。

【高考链接】（2016·新课标全国Ⅱ卷文综·34）1928年，苏联开始实施第一个五年计划，并未受到美国人的关注。4年以后这种情况发生变化，美国出版了大量关于苏联的著作，如《俄罗斯的黎明》《俄国今日：我们从中能学到什么？》。当时，苏联吸引美国人的主要是 （ ）

A.经济危机造成的破坏较小

B.工业化取得显著成就

C.农业集体化保证城市供应

D.公有制显示出优越性

这是一道典型的材料型选择题，该题型选择题主要考查学生“获取和解读材料信息”“调动和运用所学知识”的能力。精做这道题，首先，要整理题干中的材料，最大限度地获取有效信息。解题时，如果怕阅读题目、提炼有效信息有遗漏，不妨按类别梳理出该试题的“信息清单”，如：

1.时间信息：题干中，出现了“1928年”“4年以后”“当时”等时间用语，找出这些信息后，应对其中表述不明朗的时间信息做进一步准确解读和定位。如“4年以后”为1932年，故“当时”即1932年。

2.空间信息：题干中涉及两个国家“苏联”“美国”。这两个国家经济发展模式、社会制度和意识形态等方面有很大区别。

3.与所学知识相关的信息：题干中“苏联开始实施第一个五年计划”、选项中的“工业化”“农业集体化”“公有制”等信息很自然能让学生与“斯大林模式”的相关知识联系起来。

选项中的“经济危机”也能帮助学生联系“4年以后”（即1932年）美国的状况，从而找出试题中隐含的另一个所学知识“1929—1933年资本主义世界经济危机”，而这也是该试题解题的关键和难点。

4.所学知识中未涉及的信息：如该试题中，美国人对“苏联实施的一五计划”的关注、“美国出版了大量关于苏联的著作”等信息，都为教材中未提及的内容。尤其是人教新课标版本教材中，更是分成两个独立的单元（《世界资本主义经济政策的调整》和《苏联的社会主义建设》）来谈“各国经济体制的创新和调整”这一主题。

此外，题干中列举的出版书目“《俄罗斯的黎明》《俄国今日：我们从中能学到什么？》”也是所学知识中未涉及的，看似多余信息，但其实是不能忽视的信息。这些信息能在解题中提示思考：美国人眼里的“俄罗斯的黎明”指什么？美国人从“俄国今日”学习什么？为什么要去学习？为什么美国人会发生这种变化？通过这些思考，能挖掘试题背后隐含的知识点。

其次，在梳理出以上信息“清单”后，需对提炼出的信息进行完整、准确、合理的解读，以便明确该试题考查的知识点和考查方向。简单概括提炼出的信息，即“1932年前后，美国人对‘苏联实施的一五计划’的关注度发生了变化”。该试题考查的知识点看似只有“斯大林模式”，但更着重考查了“1929—1933年资本主义世界经济危机下美国应对”的相关知识点。该试题考查的落脚点在于对“4年以后这种情况发生变化”的理解。其考查方向是将教材中两个看似无关知识点，以时间为纽带，考查“各国经济体制的创新和调整”中是如何相互借鉴的。

最后，调动和运用所学知识分析题干信息，辨别选项，推敲答案。联系所学知识，这场经济危机从美国爆发，迅速“演变为世界性资本主义经济危机，各主要资本主义国家相继出现经济衰退或萧条”，这也说明由英国古典经济学家倡导的、后成为资本主义世界普遍信条的“自由放任”政策已无法适应资本主义经济的新发展；此时苏联正在进行工业化建设，开辟了一种不同于市场经济的计划经济体制和新型的工业化模式，即“斯大林模式”。在这一模式下，国家可以按照统一计划调配人力、物力和财力资源，在较短的时间里实现经济的快速发展。这场经济危机对苏联不仅没有带来破坏，反而为苏联获得资本主义世界的资金和技术，开展经济合作提供了可能。故A项错误。

苏联为了加强对农业的管理，摆脱粮食供应困难，并为解决工业化急需的粮食、原料、资金等创造便利条件，推行了农业集体化运动。但国家从农民那里拿走的东西过多，农民的生产积极性不高，部分农民在绝望中毁坏工具、焚烧谷物，还时常参与纵火、暗杀等破坏活动。农业集体化运动也没有给农业生产的效率带来明显提高，更不会吸引美国人的注意，故C项错误。

美国作为资本主义国家，其实行的所有制形式为资本主义私有制。当时社会制度、意识形态等方面的分歧，注定它并不会关注苏联公有制的优越性。况且题干中，也未涉及“苏联公有制优越性”的相关信息，故D项错误。

1928年，苏联开始实施第一个五年计划时，美国的汽车工业、电器业和建筑业等工业部门显示出蓬勃的生机，商品丰富、物资充足，一派“繁荣”景象（当时正处于“柯立芝繁荣”时期），所以苏联“一五”计划“未受到美国人的关注”；到1932年，苏联“一五”提前超额完成，苏联的大工业（标准工业）总产值达到343亿卢布（1926—1927年价格），比1928年增加了1.2倍，国民收入达455亿卢布，增加了82%。（参见宋则行等《世界经济史》，北京，经济科学出版社）而此时美国正经历着经济大危机，美国人正在寻找应对危机的举措，苏联建设成功的经验恰恰能提供借鉴和启示，因而受到美国人的关注，故B项正确。

细细“品味”以上这道题的解题过程，理一理该试题的解题思路及注意事项：

其一，时空定位下提炼材料信息。

任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对历史事件、历史现象等做出准确的理解。而这种“时空观念”也是历史学科核心素养之一，是在学习历史过程中需形成和提升的关键能力。解题训练中应培养先找时间信息的习惯，即便有些试题没有直接给出明确的时间，也要通过历史人物、事件等推断出隐含的时间信息，在此时空定位下再去逐一提炼有效信息。

其二，理出“信息清单”再概括归纳。

解题训练中要尽可能地概括题目中提供的所有信息，先要分类列出“信息清单”，弄清哪些是所学知识中已经涉及的，哪些是所学知识中未涉及的信息。在此基础上，再对“信息清单”概括归纳，弄清该试题考查的知识点和考查方向。切忌被从题干中找出来的、并不完整的信息迷惑。如果不能正确判定考的哪个知识点，结果只能是错用其他知识点来解题，从而陷入误区。

其三，调动和运用所学知识解题时需仔细推敲答案。

拿选择题来说，总会设置容易与正确选项混淆的答案。就以上列举的这道题来说，三个应排除的选项都具有一定的迷惑性。这种情形下，就需要学生能在准确把握试题材料信息的前提下，充分调动和运用所学知识准确、妥帖地推敲备选项。既要尊重题意（材料信息所表达的内容，注意解题中首先要理解和尊重试题材料本来所表达的意思），又要结合所学知识来理解题意，还要运用所学知识根据题意筛选出答案。

总之，在复习备考的解题训练中，不要一味追求试题训练的“量”，而要在解题中学会“品味”其中的解题思路。在不断地总结正确的解题方法、规律过程中，方能实现知识和能力的迁移，提升解题能力。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区张甸中学）