一起造出云房子——《云房子》教学案例

王晓化

（江苏省南京市雨花台区实验小学善水湾分校，江苏南京 210041）

一、背景分析

“学科融合”是指承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径[1]。笔者选取苏教版二年级上册语文课本中的《云房子》一课，融合美术学科《什物拼贴》的内容，希望可以更好更轻松地达成激发学生想象、练习说话的目的。

二、案例描述

《云房子》是苏教版小学语文教材二年级上册的一篇童话故事，全文采用拟人化手法，描绘了雨后美景：朵朵形态各异的白云加上来回穿梭的小鸟，静动结合，相得益彰。整篇文章充满童趣，是进行语言积累、想象力培养和热爱自然、爱护环境等情感教育的美文。在这节课中，笔者一改传统教学方式，进行学科间的融合，引入美术学科《什物拼贴》的内容，让学生自己设计、拼贴、造出云房子，在此基础上进行说话训练。

1.读一读，演一演

师：小朋友们，小鸟们都造了哪些云房子呢？请大家自己轻声读读课文的第二小节。（学生自由朗读第二小节）师：谁来读一读，小鸟们都造了哪些云房子？（学生回答后，多媒体分别出示带有五个分句的云朵图）师：哇，小鸟们的本领可真大啊，造的云房子真美啊，你能美美地读好这些句子吗？同桌小朋友互相读读听听。（学生有滋有味地练读，再指一名学生有感情地朗读五个分句，师画出分句中的形容词）师：你们把“傻傻地、美美地、很高的、很宽的”都读得这么好，真不简单！现在请你们边表演边朗读！（生自由练读表演，后指名表演读）

师随机点评：你把手举得很高，真像是“很高的大楼房”；哇！瞧你歪着脑袋，张开胳膊的样子，真像个傻傻的大冬瓜；哦，你把自己抱成一团，一定是“只能住进一只小麻雀”的云房子……

2.想一想，贴一贴

师：小朋友们表演得真棒！云朵娃娃和你们做朋友呢。（奖励给小朋友们雪白的棉花当作是云朵娃娃）师：小鸟们造云房子可开心啦！假如自己是小鸟，你们想不想亲自动手造一幢云房子呢？生：（激动、兴奋地）想！ 师：下面请大家把这些雪白的云朵按照你想象的样子贴在蓝色的彩纸上，贴完后，说一说：我的云房子像_________。看谁贴得好，说得也好！

四人小组的小伙伴都贴好后，先一起欣赏各自的云房子，然后，在四个云房子中选择三个自己喜欢的连起来说说“云房子真漂亮啊！它们有的像_________，有的像_________，还有的像_________。”（欢快的音乐声响起，小朋友充分发挥想象贴图、练习说话，教师巡回指导。完成后，小组长把作品贴上黑板并介绍。）

3.评一评，夸一夸

师：一幢幢有趣的云房子诞生啦！我们一起来欣赏吧！ 生：云房子真漂亮啊！它们有的像青蛙那样快乐地跳跃着，有的像火箭那样在天空遨游，还有的像大树那样郁郁葱葱。师：小朋友们你们看，黑板上贴满了你们造的云房子，每个云房子各不相同，谁能再用这个句式夸夸这些云房子呢？（PPT出示句式：云房子真漂亮啊！它们有的像_________，有的像_________，还有的像_________。有_________，有_________，也有_________。）生：云房子真漂亮啊！它们有的像汽车那样“嘟嘟嘟”地开着，有的像小白兔那样圆圆胖胖，还有的像蝴蝶那样在空中翩翩起舞。有胖乎乎的小乌龟，有矮矮的蘑菇房子，也有四根柱子的凉亭。生：云房子真漂亮啊！它们有的像金鱼那样在水里自由自在地玩捉迷藏，有的像直升机那样在天空飞翔，还有的像粗粗的毛毛虫在爬来爬去。有细长的黄瓜，有圆圆的西瓜，也有弯弯的香蕉……

三、案例反思

本课例的教学，是根据二年级学生的特点，通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，让学生体验课文情境，充分调动学生情感参与，让他们成为小鸟中的一员，切身感受小鸟的心情。这样进一步激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达成发展思维，积累语言的目标，促进学生认知心理的发展。

1.美美地读，爱上云房子

课文中，小鸟们造出了各式各样的云房子，笔者没有机械地设问，而是让学生美美地朗读，在评价时重点引导关注“傻傻地、美美地、很高的、很宽的”等几个关键词，让学生通过具象化的词语清楚地想象出云房子的美美样子，从而不知不觉“爱”上这些云房子。在朗读后，让学生进行表演，笔者则通过比照学生动作和词语意思的契合度进行点评：你把手举得很高，真像是“很高的大楼房”……词句的理解迎刃而解，学生的表现力也得到进一步提高[2]。

朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智活动。本环节的教学便是充分发挥了朗读的效用，让学生自主朗读、体悟、表演，教师利用巧妙的点评在无形中突出了重点，化解了难点。

2.美美地贴，“造”出云房子

在熟知并爱上了小鸟造的云房子以后，笔者适时让学生想象：假如你自己就是小鸟，还可以造出什么样的云房子？接着，让他们拿着老师奖励的“云朵娃娃”（雪白的棉花）开始造自己想象中的云房子。在这个环节，融合了《什物拼贴》的内容，让同学们尝试用撕、拼、贴的方法，利用“云朵娃娃”拼贴出各式各样的云房子，大胆自由地展现自己的想象。

此环节中，学生尽情展现了自己的想象成果，这个环节正是本节课的核心教学内容，既升华了对课文词句的理解，强化了学生想象力和动手能力的训练，也为后面的表达奠定了坚实的基础。本节课的教学效果也充分证明了这一点。

3.美美地说，夸夸云房子

拼贴完成，看着自己“造出”的房子，自然产生表达的冲动，为规范学生的语言表达，笔者设置了固定的表达方式：“云房子真漂亮啊！它们有的像_________，有的像_________，还有的像_________。有_________，有_________，也有_________。”这一句式与课文第二小节中的句式一样，旨在引导学生用规范的语言表达，并能活学活用文章中的句式。此环节中，学生们争先恐后、声情并茂地介绍着各种云房子，一点儿也不会觉得有压力，比之传统的说话练习环节，同学们练得更轻松，更不露痕迹。

结 语

“学科融合”为新课标所提倡，是产生创新性成果的重要途径。值此新一轮课堂教学改革之际，作为一线教师，有意识地在教学中引入其他学科教学内容或手段，改革自己的课堂，不失为一条值得探索的路径。

[1] 朱建霞.注重学科融合丰富语文课堂[J].教学月刊（小学版）语文,2017,(7):67-68.

[2] 陈菲.《云房子》教学案例[J].新课程·中旬,2016，(8):82-82.