追求有效的小学数学课堂教学导入

孙佩佩

（江西省赣州市南康区赤土民族中心小学，江西赣州 341400）

引 言

数学课堂导入的成功与否直接影响着整节课的教学效果，所以教师必须要重视课堂导入这一环节。教师需要针对教材、学生的实情，设计出最具吸引力的课堂导入内容，使学生主动参与到新课的学习中，逐渐获得全面性的发展。

一、追求有效的小学数学课堂教学导入需要坚持的原则

1.生活性原则

小学数学教材的编制是以小学生为中心的，所以知识点大都与生活实例有密切的关系，只有坚持课堂导入的生活性原则，才能使学生产生想要参与课堂活动的意识[1]。

在学习《加减法的简单运算》时，便可以创设购买东西的导入情境，如一个人带着360元到商场购买加热水壶，一个加热水壶的价钱是298元，他拿了300元给售货员，此人是多给还是少给售货员了呢？最终他剩下多少钱呢？怎样运算的速度最快呢？此情境的设计顺利使学生对简便运算产生了兴趣。最关键的一点是轻松地将学生带入到了生活空间中，通过生活情境更好地实践与感悟，这样的学习效果才是最好的。

2.新颖性原则

新颖性的数学教学导入最能强化学生的感知态度，能使学生明确学习的方向。如《年、月、日》的学习，奶奶今年刚过了第18个生日，但是爸爸却过了30个生日，难道爸爸比奶奶的岁数还大吗？这是怎么回事呢？奶奶和爸爸究竟多少岁了呢？此种导入设计非常新颖，成功激发了学生的探究欲望，必然会收获到良好的教学效果。

3.挑战性原则

对于小学生而言，他们虽然年龄小，但是自身的好奇心却是极强的，喜欢参与具有挑战性的事情及活动。而将此原则应用到小学数学课堂导入环节，能引导学生更好地主动参与探究新知识。

在学习《克与千克》时，教师课初就可以先设疑，克与千克是什么单位？两者之间能进行换算吗？以此挑战性问题激发学生的好奇心，以悬念导入新课。学生为了能够解答教师提出的有趣问题，便会自主参与到新知识的学习、探究、理解与解答中。

4.简洁性原则

小学数学课堂教学设置教学导入环节，目的就是让学生在最短的时间内快速参与到新课的学习中，快速拉近师生间、生生间、生本间的距离，所以在进行小学数学课堂教学导入时必须要坚持简洁性原则。

在学习《小数的初步认识》时，可以设计简洁性的导入。我们都知道语文课程中好多汉字都只有一笔之差，但是意思却都是完全不同的，如“日”字加一撇就是“白”字。那么在数学中也存在此种现象，如321增加一点就变成了3.21、32.1等，这些加了点的数你们见过吗？当学生疑惑时教师应该顺势告诉学生，本节课我们就来认识这些陌生的数，这样的导入既简洁又非常有效果。

二、追求有效的小学数学课堂教学导入的策略分析

1.以旧带新导入策略

课堂导入就是教师针对所要教的内容，选择最合适的导入策略，以便在课初就能有效吸引学生的注意力。在此导入环节中运用以旧带新导入策略，学生既可以回忆旧知识，又能够逐渐走入到新知识的学习中，非常有益于系统知识体系的构建。此种新课导入方式，能使学生从恐惧学习的状态中走出来，通过与师生、生生、生本的有效互动，进入到有效的学习状态中，积极地思考、分析、理解与掌握相关知识，为今后的顺利学习及发展奠定扎实的基础。

在学习《小数乘法》时，教师可以先引导学生回忆之前有没有学过与乘法相关的内容，通过回忆学生发现之前已经学过了整数的相关乘法，并理清了整数乘法的算理及技巧，这样学生会对小数乘法的运算产生期待学习的心理，能更好地掌握小数乘法计算的算理与技巧，成功构建完整的知识体系，为后续实际问题的解决进行良好的铺垫。

2.游戏导入策略

游戏是小学生最感兴趣的活动内容之一，对于学生学习兴趣及创新意识的培养无疑是至关重要的。所以在实际的小学数学教学过程中，教师可以尝试将游戏作为课堂导入的视角之一，激发学生的新知学习热情，激活学生的学习动力。

在学习《混合运算》时，不妨将全班学生分为若干个小组，以小组为单位组织物品传递游戏，融入一些学生感兴趣的玩具。课前教师需要准备多个卡片，并在卡片上填写算式，通过传递的方式让每个小组的一个学生迅速计算出卡片上算式的答案，然后传递给下个小组。最后哪个小组回答的正确率较高，将会获得他们喜欢的玩具。当然对于没有获得胜利的小组成员，也要给予鼓励性的奖品，保持学生参与学习的信心。此游戏导入之后，能让获胜小组学生及未获胜小组学生都积极参与到混合运算的学习中，课堂不仅生动有趣，而且还顺利提升了学生的计算能力。

3.故事导入策略

故事对于小学阶段的学生有着无限的吸引力，所以在进行新课导入时必然离不开对故事导入策略的应用。应用此策略时要针对教材的实际内容，对教材进行加工与设计，以最有趣的方式呈现给学生。

在学习《分数的基本性质》时，教师可设计“熊二吃桃子”的故事。熊大将桃子分成两半给熊二和光头强吃，结果熊二看到之后认为熊大不公平，贪心说它要两块，于是熊大又将桃子平均分成四份，给了熊二两块。讲完此故事之后，教师需要问学生：“光头强和熊二谁吃的桃子比较多呢？”通过这样的导入能让学生迅速进入到对分数性质的探究中，并通过不断的思考，明确熊二的行为并不存在任何意义。

4.实物展示导入策略

实物展示导入策略是吸引学生注意力，帮助学生构建数学思维模式的重要方式。如在学习《圆柱和圆锥》时，不妨先给学生展示圆柱和圆锥的实物，让学生真实地去观察其各自的特征，明确两者的异同点，初步构建立体空间思维模式，为后续知识的顺利学习奠定基础。

三、追求有效小学数学课堂教学导入需注意的问题

1.导入时间要适中

课堂导入的目的是帮助学生轻松学习，形成乐学与愿学的意识。所以此课堂导入环节时间必须要适中，一般在3分钟左右即可，时间太长反而会起到适得其反的效果。

2.导入策略要适合

导入策略要适合，就是说课堂导入不一定要采取某一固定方式，而需要针对实际情况选择适合的导入方式，这样学生对课堂导入既能保持新鲜感，又能真正达到事半功倍的教学效果。

3.要意识到教学过程的系统性

教学结构一般由导入、呈现、理解、巩固与结尾组成，要保持教学过程的系统性，这些环节缺一不可。所以要避免出现只重视课堂导入，而不重视课中讲解、学生理解、巩固与结尾等环节的设计。

结 语

追求有效的小学数学课堂教学导入，需要教师先意识到课堂导入的重要性，然后明确导入需要坚持的原则，创新出符合实情的教学导入策略，最后明确教学导入需要注意的几点问题。唯有这样才能实现课堂导入的有效性与课堂教学的高效性目的。

[1] 陈海峰.刍议小学数学课堂导入艺术[J].文理导航(下旬),2016,(12):20-21.