缔造“四动”音乐课堂 涵养学生音乐素养——“生本理念”观照下的小学低年级音乐教学策略

李 琴

（江苏省苏州高新区达善小学校，江苏苏州 215000）

缔造“四动”音乐课堂 涵养学生音乐素养
——“生本理念”观照下的小学低年级音乐教学策略

李 琴

（江苏省苏州高新区达善小学校，江苏苏州 215000）

学生既是学习的主人，更是教育自己的主体。“生本理念”已经成为新时期的一种教育趋势，一切基于学生，全面依靠学生，让课堂成为学生自己的学习舞台，教师要将学习的主动权交给学生，创造条件让学生自主探究、主动建构。

音乐素养；动眼看；动耳听；动手做；动口唱

引 言

爱因斯坦认为：“科学成就很多是从音乐启发而来的。”音乐作为人类文化与智慧的结晶，能够陶冶情操，净化心灵，启迪智慧。小学音乐是基础教育阶段的一门必修课，承载着传承文化、实施美育的重大责任，可以提升学生的审美能力、创造能力和社会交往能力。我们要充分认识到音乐教学的重要意义，提高音乐教学的质效，促进学生音乐素养的提升。学生既是学习的主人，更是教育自己的主体。“生本理念”已经成为新时期的一种教育趋势，一切基于学生，全面依靠学生，让课堂成为学生自己的学习舞台，教师要将学习的主动权交给学生，创造条件让学生自主探究、主动建构。笔者在多年的小学音乐教学中凸显学生主体本色，在“生本理念”的观照下开展教学，缔造“四动”音乐课堂，涵养学生音乐素养。

一、动眼看——视频观看中激发音乐兴趣

布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”学好音乐的前提是要让学生喜欢并热爱音乐。低年级音乐教学的重要任务在于培养学生对音乐的兴趣，我们在教学中要想尽一切办法让学生感到音乐的魅力与价值，促使学生对音乐产生积极的情感，形成浓厚的学习兴趣。

信息技术进入课堂不仅丰富了学生的观察素材，而且以其集声、光、电于一体的动态优势，大大调动了学生对音乐材料的兴趣。

我经常在音乐教学中借助视频开展教学。例如，在教学一年级上册《玩具进行曲》一课时，我考虑到低年级学生特别喜欢动画，决定以动画作为教学导入。教学伊始，我为学生播放了《玩具总动员》视频片段。充满趣味的动画吸引学生眼球，一个个观看得异常投入。在观看结束后我趁机对意犹未尽的学生说：“我们刚才欣赏了有关玩具的动画片，好看吗？”“好看！”孩子们开心地回答。“还有一首关于玩具的歌曲也特别好听，大家想不想学一学？”“想学！”喜欢玩具的孩子们来了兴致。“今天就让我们一起来学习《玩具进行曲》吧！”我顺势揭晓了课题。

眼睛是学生获取外界信息的最为重要的器官。研究表明，在人类获取的总信息中，大约有90%的信息来自于眼睛的观察。因而，我们在音乐教学中要充分发挥眼睛的功能，为学生创造动眼看的机会，用音乐视频点亮学生眼睛，引导学生在观察中兴致勃勃地获取丰富信息。

二、动耳听——侧耳聆听中激升音乐感觉

罗根说：“美妙的旋律是靠耳朵听到的。”耳朵作为人体重要的感觉器官，是连接心灵的桥。要让学生成为音乐学习的主人，就要叫醒学生的耳朵，唤醒他们主动倾听的意识，引领他们在侧耳聆听中感受音乐的美妙，激升对音乐的感觉。

“动耳听”不仅要用耳朵听，更要用心听，要求学生在倾听中感悟，提升对音乐旋律和节奏的感觉，感受音乐涤荡心灵的魅力。

例如，在教学一年级上册《你听，什么敲响了》一课中，为了培养学生主动倾听音乐的意识，提高学生辨别不同打击乐器所发出音色的能力，我组织学生反复聆听，在聆听中感悟提升乐感。我首先播放了乐曲《你听，什么敲响了》，请学生猜测歌曲中有哪些打击乐器。在学生猜测后，我分别出示音乐中所用到的乐器，给他们介绍乐器名称，并一一敲响乐器，让学生再次聆听感受不同乐器所发出的音色，使他们懂得每种音色各有特点，都能给人以美的感受，从而领略到音乐的神奇与魅力。最后，我让学生闭上眼睛聆听歌曲，让学生感受乐器的融入使音乐的旋律变得更加富有生机与活力。学生在全神贯注的聆听中享受歌曲的和谐与美妙。

“音乐是耳朵的眼睛。”让我们在低年级音乐教学中激活学生的听觉器官，用音乐叫醒学生的耳朵，通过学生的主动倾听，反复聆听，细细品味，在音乐的熏陶感染中不断增强音乐感觉。

三、动手做——实践操作中激增音乐体验

生本教育是一种以学生为主体的教育理念，倡导学生亲自动手、亲身经历、自主探究。音乐的学习不仅仅是靠眼睛看与耳朵听，还需要亲自动手做，在操作实践中体验感悟，从而提升音乐表现力和审美能力。

例如，在教学二年级下册《小花猫和小老鼠》一课中，为了使学生能够充分领悟和体现歌曲的风趣、诙谐风格，我组织学生开展了角色表演和歌表演活动。在学唱歌曲前，我组织学生角色表演。孩子们开心地模仿老鼠的神情、动作，将老鼠“龇着两只牙，撇着八字胡”的神态展现得淋漓尽致。学生在充分的感性活动中，对歌词大意有了更深刻的理解，为学唱歌曲做了良好铺垫。在学唱歌曲后，为了促进学生对音乐诙谐特色的感悟，我组织学生开展集体性歌表演，让学生根据歌词内容自己设计动作并表演，孩子们有的扮成“喵喵喵”张牙舞爪地追赶小老鼠的小花猫，有的饰演“吱吱吱”四处逃窜的小老鼠。他们边动手做，边跟着音乐有表情地歌唱，融入动作后的歌曲更加富有感染力。最后，为了丰富歌曲的表现，我还让学生加入各种打击乐器进行伴奏，让学生在“0”处加入小锣、小鼓进行伴奏，使得音乐动感十足、活力四射，将音乐学习推向了高潮。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生在愉快的亲身体验中不仅对歌曲有了深刻的认识与理解，而且激增了自己的音乐体验与音乐表现。

四、动口唱——多元模唱中激励音乐表现

俗话说：“拳不离手曲不离口。”歌唱是通过语言和声音来表现音乐的一种重要形式。歌唱能力是学生的一项重要的音乐素养。要培养学生的歌唱能力，必须让学生多唱多练，通过动口唱来抒发自己的情感，提升自己的音乐技能。

基于低年级学生的年龄特征与学习特点，模唱形式不能单一，否则会让学生感到乏味厌倦，影响学生对歌唱的兴趣。我在音乐教学中采用多元模唱教学，从而激励学生的音乐表现。例如，在教学苏少版一年级上册《娃哈哈》时，我首先让学生跟着我模仿，我唱一句学生跟着唱一句。学生在模仿中学会了歌词，掌握了前八后十六的节奏和歌曲的旋律。接着我播放CD，让学生跟着CD中的音乐进行模唱。之后，我用钢琴为他们伴奏，让他们跟着钢琴的伴奏进行演唱。教学中，我还让学得比较快的学生领唱，其他学生跟着他模唱。这种学生教学生的模唱形式不仅激发了学生的积极性，还提高了学生学习的效果。

多种形式的模唱虽然有点像“鹦鹉学舌”，但对于初步接触音乐，对音乐毫无知识基础和音乐技能的低年级学生来说，这种直观模仿是他们学会歌曲的最佳途径。

生本理念呼唤“让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去”。生本课堂要让学生动起来，我们在小学音乐教学中要让学生多动眼看、动耳听、动手做、动口唱，让学生在自主学习中积淀音乐潜质。

[1] 扎西娜姆．浅谈如何激发学生的学习兴趣[J]．读与写，2011．

[2] 柴森．新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索[D]．保定：河北大学，2014．

李琴，1982年生，女，江苏苏州人，本科学历，主要从事小学音乐教学与研究，中小学一级教师。