提升小学语文课堂教学有效性的认识和实践策略

江苏省扬州市邗江区陈俊学校 陈 芬

提升小学语文课堂教学有效性的认识和实践策略

江苏省扬州市邗江区陈俊学校 陈 芬

当前，在小学语文课堂教学活动中，还存在一些影响教学质量的因素，如教师未注重更新教学理念，导致学生长期处于被动学习状态；教学采取的教学模式过于单一﹑落后，造成教学效率低下。在此形势下，如何采取措施，弥补传统教学中的不足，促进课堂教学效果的提升，成为广大教师需要重点思考的问题。文章基于小学语文课堂教学现状，主要分析了提升小学语文课堂教学有效性的策略。

一、提升小学语文课堂教学有效性的意义

周恩来“为中华崛起而读书”；鲁迅“弃医从文”等名人的事迹，足以证明学习与教育的重要性。但在大力推行素质教育的今天，如果学生没能在课堂上汲取该汲取的知识，那么，这样的教育又有什么意义呢？所以说高效课堂的实施对教育有着重要的意义。首先，构建高效课堂，有利于推进教学方式和学习方式的转变。目前，还有许多教师仍然对传统的教学方式有所保留，比如：教师的一人堂。这样的课堂不仅让教师教学信心下降，还让学生对学习语文产生厌烦心理，这样得不偿失。其次，构建高效课堂有利于教师专业的成长。教师精心备课是高效课堂的关键。在精心备课的过程中，也是教师成长的过程，可以提高教师专业的成长。最后，构建高效课堂有利于学生学习成绩的提高。从高效课堂的定义来讲，高效课堂相比较传统教学而言，可以让学生提高学习兴趣和学习成绩，促进学生全面发展。

二、提升小学语文课堂教学有效性的策略

1.小组合作学习，提升小学语文课堂教学有效性

人既是一个完整的个体，更是密不可分的群体，故人与人之间的交流与合作是必须的。小组合作学习，不仅仅是让成绩好的学生，帮助成绩不太理想的学生提升学习成绩，而且是一种相互学习﹑相互促进策略。所谓“三人行，必有我师。”每个人的优缺点不尽相同，学生之间应该互相学习。在小学语文课堂教学活动中，针对教师所讲授的知识，学习成绩稍微差一些的学生能收获部分新知识，而学习成绩较好的学生则能够将知识点反复理解知识并全面吸收。但在体育课堂上，部分文化成绩不好的学生，却能表现得很出色。如此，教师应该引导学生之间相互合作学习，实现共同进步，让文化成绩好的学生带动成绩差的学生一起进步。而让文化成绩较差，但体育素质水平较高的学生，带动其他学生共同发展特长。

例如，在苏教版小学语文《让我们荡起双桨》这篇课文的教学互动中，教师就可以组织学生进行小组合作学生，首先，将学生合理划分为若干个小组，其次，根据每个小组的情况，分配相应的学习任务，要求学生以合作形式共同完成。在此过程中，教师需要积极发挥自身的引导作用，当学生遇到不懂的问题时，教师需要给予及时的解答，确保学生的合作学习活动能够顺利进行。

2.多媒体授课，提升小学语文课堂教学有效性

传统教学手段都比较单一，一般都是教师在讲台上讲﹑学生听。这样难以维持学生的注意力，导致学生学习兴趣下降，学生缺乏学习积极性。教师可以开拓思维，寻找一些可以集中学生注意力﹑提高学生积极性的办法。比如利用多媒体技术组织教学活动。现如今，信息技术引领着时代的潮流，所以将信息技术与课堂相结合，不失为一种高效教学方法。

例如，在苏教版小学语文《秋天的图画》这篇课文时，教师可以利用多媒体组织教学活动。在新课导入环节里为学生播放一些关于秋天的图片，让学生对秋天的景象有大致印象。之后，教师可以利用多媒体技术，为学生介绍秋天的美景，让学生加深对秋天景象的了解程度。当然，教师还可以播放一些与秋天相关的视频，创设良好的学习氛围，让学生走进秋天的图画，这样便于学生理解课文，体会作者的思想感情。

3.创新性导入，提升小学语文课堂教学有效性

小学语文知识的学习，一方面需要学生通过系统性的学习，构建基础知识框架，另一方面，又要求学生具备一定的学科学习能力，掌握高效学习方法，从而帮助学生在最短的时间内，掌握更多的知识，促进语言表达能力与写作﹑阅读等各方面能力的全面提升。语文被称为兼具工具性与人文性的学科，既需要学生进行系统的知识背诵记忆，同时需要学生根据已有的知识，解决其他问题，强化学习能力。此外，小学语文学科内容较多，容易增加学生的学习压力，打击学生学习语文知识的自信心，影响学习积极性。针对于此，教师在组织小学语文课堂教学活动的过程中，可以借助情境教学法，营造良好的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，引导学生找到适合自己的学习方法，帮助学生提高自主学习能力，提升课堂学习效率，从而打造高效课堂。事实上，教师只有引导学生发现语文学习乐趣，才能够促使学生主动参与课堂，积极配合教师的教学活动，同时在课下自觉学习语文知识，主动积累文学常识，积极思考，培养严谨的逻辑思维，养成良好的学习习惯。

例如，在苏教版小学语文《掌声》这篇课文的教学活动中，教师可以设置如下教学情境，让学生感受到掌声的意义：

师：同学们，老师现在想请一位学生站在讲台上唱一首歌，有同学愿意上来吗？（全体学生沉默片刻）

生1：老师，我来吧（缓缓走上讲台）。

师：这位同学很有勇气，其他同学给点掌声鼓励一下吧！（全体学生，纷纷鼓掌，在掌声的鼓励下，站在讲台上的学生大胆唱完了一首歌）

师：同学们，这位同学唱得如何？

全体学生：唱得很好听。

师：那我们是不是应该掌声鼓励以下？（教师话音刚落，教室里响起了一片掌声）

在这种浓厚的氛围下，教师正式引入课文的学习。在课堂导入环节，学生在教师的引导下，了解了“掌声”具有鼓励﹑表扬等多种功能，如此有助于学生加深对课文内容的理解，促进课堂教学效果的全面提升。

总而言之，小学语文教师需要积极反思教学中的不足，并且采取多样化的教学手段，创新课堂教学模式，提升课堂教学效果，促进学生全面发展。