运用信息技术提高高中化学教学质量

沈 华

（江苏省启东市大江中学，江苏启东 226200）

运用信息技术提高高中化学教学质量

沈 华

（江苏省启东市大江中学，江苏启东 226200）

借助于互联网为化学学习提供了更多声情并茂的影音资料，激发学生的学习兴趣，使化学课堂不再仅局限于课本与狭小的教室。然而随着信息技术在教学中的广泛应用，很多问题也随之显露。本文主要探究信息技术在高中化学课堂中应用的必要性，以及在化学学科的特性上两者进行有机结合的具体体现。

信息技术；高中化学；教学质量

引 言

信息技术如今正如火如荼地发展着，而且在各个领域都取得不俗的成果。在教育领域中以计算机多媒体技术为应用核心，加快信息技术与学科发展相结合的脚步，充分利用信息化带动教育的现代化，这正是基础教育改革的意义所在。而作为高中化学老师更要与时俱进结合化学本身的特点辅以信息技术，从而培养学生获取知识，理解知识解决问题和动手操作的能力进而提升教学质量。

一、信息技术在高中化学的必要性

1．知识呈现方式更加生动直观，提高学生感知力

学生对某个事物的认识都是从其感性认识开始。化学知识一般来说较为抽象，特别是对一些学习较为吃力的学生来说如果仅根据文字信息做题，那么很难掌握知识。信息技术作为课堂辅助教学工具将化学中的教学内容通过图文、声音、视频的结合栩栩如生地展现在学生面前，全面调动学生的感官使其积极参与到课堂中来。在全面感知认识学习对象的基础上通过抽象思维的思考，学生便能正确而又快速地掌握知识。传统课堂，教师在呈现知识的时候可能只是口授或者借助粉笔进行板书，学生只能单一地调动视觉或听觉，并且不能保证长时间高效率地学习，记忆理解效果都不能达到理想状态，比如在学习化合价的配平时，借助电脑动态图更能直观的解释清楚反应物之间的反应过程，彼此之间是如何失去电子和得到电子的，这样在书写方程式的时候能够更加准确快速。在信息技术的帮助下，学生视听结合，全方位调动感官，既能提高课堂效率还能提高记忆保持率。

2．全面调动感官，激发学生学习兴趣

比如在学习金属钠的特性时，由于钠的反应很剧烈所以在操作的时候存在危险不敢轻易让学生操作，即使教师进行操作，但是整个实验过程时间短、操作时又受地点限制，因此不能保证全班每个同学都能仔细观察到实验现象和一些细节，这时候便可以借助多媒体，找到相关的视频边播放边讲解，然后再由教师操作一遍流程，这样可以确保大部分学生都能熟练掌握，在观看视频时学生在情境中进行学习，通过感受声音以及图像更加直观地领会所学知识，全面调动感官，激发学习兴趣。除了实验在学习其他的知识介绍每种物质的时候也可以借助信息技术多方位不同角度的展示，让学生对其有一个全面的理解。

3．扩大课堂信息量

传统课堂教师需要花费大量时间进行板书，在练习课上可能还需要根据内容画出大量的图，在这些方面用掉的时间夺走了学生本能接收更多信息的时间，如此一来，课堂效率便难以提高。使用信息技术可以很好地解决这一难题，课前教师根据上课所讲内容做好课件，上课的时候只需要借助多媒体进行展示即可。这样节约下来的时间可以解决本节课的重难点，或者是拓展一些课外知识开阔学生视野，将原本并不充裕的课堂时间充分利用，扩大课堂信息量。

4．有利于加强师生互动，及时进行教学反馈

通过使用信息技术，实行“线上线下”的互补学习。课上教师利用信息技术让课堂变得更加形象生动，学生在学习的过程中感受到知识本身的魅力，以兴趣作为学习的内驱力。课下当学生遇到问题时也可以及时地和老师或者是同学们讨论，从而找出多个解决方案。通过使用信息技术实现教师与学生之间的双向学习，能够培养学生的创新意识和自主学习的能力。对于不能及时解答的问题学生可以在反馈区进行留言，或者是向老师提出自己的观点和建议，这样使教学得到及时的反馈，更有利于教学工作的开展。

二、高中化学特性与信息技术结合的具体体现

1．高中化学的时代性与信息技术结合

高中的化学知识很多都能在实际生活中找到例子，因此教师在讲课时要注意联系实际情况，启发学生用所学的化学解决生活中的问题，增加学习的乐趣，而且这也体现在历年的化学高考题中。一般来说这种题常出现在选择题的前几项，如2013年福建的理综单选中的选项：“石英只能用于生产光导纤维”，这一选项出现在C这一章节，关于C的不同形式的用途，“从海水中提取物质都必须经过化学反应”这是考查的能源利用章节的海水综合利用，“为了增加食品的营养成分，可以大量使用食品添加剂”这是关于食品添加剂的使用知识，“地沟油禁止使用但是可以用来制肥皂”这是结合社会热点问题以及油脂章节的综合考查。从这些题目中我们可以看出来，化学与我们的生活息息相关，关注身边的化学，关注社会热点问题而不仅仅局限于课本的“死知识”才能灵活地运用知识。

对于一般高中生来说要面临的首要大事就是高考，高考具有时代性，那么平时的学习必然也要有针对性地了解社会中的热点事件，最简单有效的途径就是互联网等信息技术的应用，现在绝大部分的地区已经覆盖网络，因此学生除了掌握课本上的基本知识，也要多开阔眼界拓展资源。但是高中生学习压力大，时间有限，教师在教学时要学会借助互联网准确提炼到所需资源，然后结合热点问题科学地设计教学方案，这样既能让学生学到知识，还可以保持在一个轻松愉快的学习氛围里。

2．高中化学的基础性与信息技术的结合

化学是一门以实验为基础的学科，学科大纲也明确要求学生应当熟练掌握实验的操作流程，能够根据要求设计、改进实验方案，分析处理实验结果，绘制实验仪器图等，而且化学实验在高考题中所占比重也不可小觑。因此在学生的日常学习中对于化学实验的学习尤为重要，但是由于一些客观条件限制，如有些学校无法提供完备的实验器材，教师缺乏操作经验，学生的动手能力欠缺等等，很多时候学生不能亲自操作。这时候便需要信息技术的配合，教师备课的时候可以在网上搜索到相关的实验视频或者是图片，Flash动画等做成课件，在课上展示给同学观看，边播放边讲解在实验中应该注意的细节，从而加深学生对实验的印象巩固所学知识，并且还能激发学生的学习兴趣。

化学本身还是一门研究物质构成的学科，分子、原子、离子、电子……这些研究对象都不是肉眼所能观察到的，属于比较抽象的知识，因此学生在学习时如果没有一个很强的逻辑思维能力和空间想象能力很难完全吃透这里面的关系，而信息技术则很好地解决了这一难题，借助动图视频或者是图片帮助学生理清思路，更快更好地记住所学知识。

3．高中化学的亲历性与信息技术的结合

化学渗透在生活的方方面面，而实验更是化学的魅力所在，很多学生在学习完化学知识后想亲自试验，喜欢自己动手做点简易小实验，很多学校为了鼓励学生的这种探索钻研精神也开设了这方面的研究课题，呼吁学生多多动手边研究边学习。但是很多时候由于所学知识有限，对于一些实验头脑中仅仅有一个模糊的反应原理，至于具体的操作仍然还有很多未解之处，这时候学生可以借助网络进行查询，搜索自己所需要的知识、资源以及一些注意事项。

结 语

现代信息技术已经潜移默化地影响了我们的生产生活，化学本身就是一个不断探索研究亲历性很强的学科，利用信息技术提供的支持培养学生的创新精神和动手操作能力能大大提高学生的化学素养。作为教师能应该与时俱进终身学习，学会利用信息技术打开教学事业中的新大门，结合高中化学学科的特点有效利用从而提高教学质量。

[1]冯丽芝．浅谈在新课程改革背景下如何提高高中化学教学质量[J/OL]．中国校外教育，2016，(S2)：258．

[2]李娟．提高高中化学课堂有效性——信息技术与化学实验教学整合[J]．中国教育技术装备，2012，(28)：43-44．

沈华，1979年生，男，江苏南通人，本科学历，中教一级教师，主要从事高中化学学科教学与研究。