陶行知创造思想在音乐教学活动中的渗透

汤立梅

（江苏省海安镇孙庄幼儿园，江苏海安 226600）

陶行知创造思想在音乐教学活动中的渗透

汤立梅

（江苏省海安镇孙庄幼儿园，江苏海安 226600）

民间音乐是我国灿烂文化史中的瑰宝，民间音乐的特点是带有很强烈的民间文化的色彩，歌词形象生动、朗朗上口，节奏感很强，很容易上手。但是对于幼儿阶段的孩子来说，民间音乐的歌词要想完全记住，也委实不容易，在这几年的幼儿民间音乐课堂的教学中，我创造性地构建了更为有效的民间音乐课堂，通过图谱地融入，让幼儿形象生动地提高对歌词的认知能力。

陶行知创造思想；民间音乐；趣味和价值

引 言

陶行知作为当代著名的教育家，留下的很多教育理念，对于我们今天的教育依旧具有深远而广泛的价值。其中他的创造思想，更激励着我在教学过程中要善于创新和创造，将更为科学合理的教学方式渗透到我们教学的方方面面。

结合《3—6岁儿童学习与发展指南》的要点，我联想到我们的幼儿教学要采用幼儿所喜欢的方式，呈现人性化的教学理念和教育内容，结合我一直以来进行的民间音乐教学，我创造性地开展了图谱这个方式，构建了较为有效的民间音乐教学模式，收获了超出我预期的教学呈现。以下是关于我将图谱运用于民间音乐开展有效教学的几点尝试：

一、形象生动，让孩子记住歌词

在民间音乐教学中，歌词记忆是一项难点，韵律节奏的把握也是一项难点，有的孩子会比较浮躁，因为有的民间音乐是孩子们之前听过甚至熟悉的，有的孩子课堂开始沾沾自喜，自以为是，上课也不认真了。但是问及歌词，有的孩子虽然能说出个大概，但是看得出歌词意思根本不懂。比如有一次我听到一个幼儿唱：“小燕子，花花衣，连年青天在这里。”看得出来这个孩子对于歌曲里的歌词可以说是一窍不通，没有记住歌词的内容，所以我想到如果唱歌仅仅知道音调，没有记住歌词，那就不能完全理解、懂得这首歌谣，这是非常遗憾的。所以我想到采用图谱的方式，课堂上我可以将已经制作好的图谱，通过多媒体呈现出来，孩子们就会对歌词一目了然。

结合《半个月亮爬上来》这一课，在学会了歌曲以后，教师通过游戏，让幼儿巩固歌曲，教师采用对唱游戏的形式，以幼儿为主体，让幼儿在玩中学，学中玩。孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我多次实践，这样变化的方式很受孩子欢迎。随后我引导孩子们：小朋友们，刚刚我们看的月亮是什么样的月亮呀？我们用动作怎么表示呢？月亮爬上来怎么用动作来表示呢？树叶、房子、变亮怎么用动作表示呢？分句做动作。最后边做动作边演唱歌曲。

二、趣味无穷，让歌谣精细入微

我国的民间音乐都是来自于人们的口头创作，经典的口头创作经历了时光，世代传承了下来，在传承过程中也经历了无数人的加工和改编，在具体改编的过程中凝结了人们的智慧，在不断的积累中沉淀下来形成艺术的表达手法。对于民间音乐题材，有一些是适合幼儿的，有一些则并不适合幼儿平日的传唱，所以教师在选择民间音乐的时候，要注重选材，应当充分发挥民间音乐的育人功能。两千多年前的孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于幼儿阶段的孩子来说，兴趣是他们投入学习和探索的最主要的动力。孩子们的行动，一般都是在趣的激发和引导下进行的。结合幼儿的心理方面的特点来说，趣味的教学理念和教学方式是成长所必要的。笔者在这几年的实践探索中，认为趣味的图谱表现方式，可以让幼儿对歌谣的学习精细入微。

在学习《阿细跳月》这个课时内容的时候，我跟孩子们提到：“接下来请你用画线条的方式来表现音乐。如果你听到舒缓的音乐就用柔和一点的线条画出来，比如曲线、波浪线等等，如果你听到欢快的音乐你就用另一种线条来表示，比如直线、折线等等，当你听到缓慢的音乐如果是一样的，那么你就用相同的线条来表示。”幼儿听音乐画线条，进一步感受音乐的不同。

三、唤醒认知，让孩子边思边学

幼儿的认知必须要唤醒，才能带给幼儿学习的快乐。我觉得最好的学习方式，不是教师一股脑儿灌输给孩子多少知识点，而是能够充分调动孩子们的积极性和能动性。结合当前幼儿民间音乐学习的现状来说，很多孩子都是相对被动地学习，学习时都是老师说什么，自己学习什么，这种传统而被动的认识模式，没有从灵魂深处唤醒幼儿对于民间音乐的深刻认知。我认为当下最好的教学方式是让孩子边思边学。民间音乐的教学中，我这一年多时间创造性地融入了图谱教学，唤醒了孩子的认知，结合图谱教学的内容，在课堂上我不是一股脑儿将所有知识点倒给幼儿，而是结合幼儿的课堂反应。所谓“花未开全月未圆”，我给幼儿带来的也是这种类似的教学理念，不会全盘给幼儿，而是更多地留一些思考给幼儿。

在《阿细跳月》这个课时内容的开展过程中，我引导幼儿们完成后一起来探讨、介绍一下自己感受的音乐，第一段是什么样的，第二段是什么样的？你有发现什么相同的地方吗？引导幼儿发现乐曲A段中的轻柔和B段的欢快的节奏。这首乐曲中慢的部分多还是快的部分多呢？那么你现在觉得这首乐曲给你什么感觉？教师总结介绍乐曲：阿细是彝族的一个支系，聚居在云南省红河州弥勒县的西山一带。阿细人能歌善舞，因常相聚于月下舞蹈，称“跳月”。“阿细跳月”是他们最喜爱、最普及的歌曲之一。在倾听乐曲快的部分，幼儿尝试用喊“嘿嘿”和拍手两下的方式表现后两个音。

四，静观其变，让孩子动手创编

孔子曾经提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，在教学过程中，教师能否全面有效地调动幼儿的学习兴趣，成为教学能否取得有效性的一个根本因素。在幼儿园的民间音乐的教学过程中，笔者注重为幼儿创设适宜的音乐环境，引导幼儿在适宜的音乐环境中用心去聆听民间音乐，用心去领悟和感受民间音乐。苏霍姆林斯基曾经说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”幼儿阶段，其实每一个幼儿的动手能力和创作能力是惊人的，只是有的时候教师没有去深入地挖掘，导致幼儿这些创作能力逐渐丧失。在民间音乐的教学过程中，将图谱融入其中，让孩子们动手创编，在创编过程中，我不会给出统一的标准，而是静观其变，静静地耐心地观察每一个孩子自己手头的创作，对于孩子们的大胆设计和大胆创作，给予表扬和支持。

《拔根芦柴花》整首曲子以民间乐器二胡为主奏乐器，再配以其他的乐器伴奏，表现了欢快愉悦的情绪，洋溢着浓浓的中国音乐。一首乐曲可以进行多种形式的音乐教学，既可以欣赏又可以演唱，即能创编律动又能开展音乐游戏。我把欣赏和莲厢舞结合，让幼儿感受乐曲的同时，大胆用莲厢舞来表现。并且引导孩子们结合图谱，将自己所想要表现的舞蹈动作通过图片画出来，进行创编，最后相互之间进行交流和演绎。

结 语

著名教育专家陶行知曾经说过：孩子是什么，是上帝赐给我们的最珍贵的礼物，是让我们幸福快乐的天使。作为一名幼儿教师，在今后的教学生涯中，我会循着陶行知创造教育的思想内容，不断为幼儿呈现人性化的、精彩的幼儿教育，带领幼儿在幼儿园这片小小天地里享受快乐的童年。

[1]龙波．陶行知思想指导下的幼儿音乐教学[J]．昭通师范高等专科学校学报，2009(6)．

[2]谢莉莉．开展幼儿民间音乐教学方略浅析[J]．新课程研究(教师教育)，2010(10)．

[3]康黎．民间音乐教学需要教师提升“六大能力”[J]．课程教材教学研究(幼教研究)，2011(2)．

汤立梅，1984年生，女，江苏南通人，幼儿园二级教师，本科学历，主要从事幼儿教育。