谈小学音乐中的情感渗透

刘莎莎

（江苏省南通市陆洪闸小学，江苏南通 226000）

引 言

音乐，是生活中的一股清流，是陶冶性情的熔炉。音乐，是生活中的一道阳光，是滋润心田的殿堂。音乐是最富有情感的艺术，总是最能触动心底的柔软。在小学音乐教学中，我充分挖掘音乐作品中的情感因素，用动人的旋律来触动学生的心弦，用美好的情境来打动学生，用感人的形象来引领学生，让他们聆听、感悟、体验，开启学生的心智，完善学生的人格，让他们在音乐的世界中更健康、更快乐地成长。

一、以音激情，触动心弦

有人说，音乐就是最好的良药。这确实不假。在音乐世界中，优美动人的旋律、活泼跳跃的音符、欢快律动的节拍等都能直达学生的心底，让学生感受到美好所在。基于此，上课伊始，我就让学生随着旋律一起拍手、跺脚，一起舞动、跳跃，一起哼唱、体悟。这样既能培养学生的音乐素养，又让他们切实感受到音乐的魅力，一举多得，更重要的是，音乐已经走进学生的心灵，在与他们轻声对话。

在《Do Re Mi》歌曲的学习中，我给学生播放了小步舞曲的旋律，让学生随着欢快的节拍拍手走进教室，然后双双击掌落座。整个课堂气氛异常热烈，学生的音乐热情也被点燃。接着《音乐之声》的原声电影片段播出，认真聆听了《Do Re Mi》这首插曲，被孩子们惟妙惟肖的表演深深吸引。犹如飞出牢笼的小鸟，七个富有音乐天赋的孩子再次拥抱音乐，内心的喜悦无法言说。接着，学生学习了柯依达手势，并学唱七个音阶。从第一声部到第二声部，学生在“音乐小博士”的带领下，一起唱响这首音阶歌。学生跟唱、合唱，甚至也会高兴地拍手或跺脚，整个课堂洋溢着欢快的气氛。他们已经从这首曲子中感受到音乐的本色，并主动做出了回应。

最简单的旋律，却饱含对音乐的憧憬和向往。小学生的心弦被拨动了，他们自在地徜徉在音乐的海洋中，积极参与，认真演唱，表达内心的悸动和感动。

二、以境融情，调动情绪

为了打造“声情并茂”的小学音乐课堂，我利用了多媒体和网络技术，将丰富的资源引入到课堂中，充分调动学生各个感官，让学生看到、听到、感受到，快速进入欣赏音乐的心理状态，在特定的情境下感悟作品传达的情绪。

在《丰收歌》的学习中，我在大屏幕上构建了丰收的情境：炎热的夏天过去了，秋姑娘缓缓走来，给我们带来了丰厚的礼物。打开“秋之宝盒”，你们发现了什么呢？学生满怀期待，等待屏幕上宝盒的打开。《丰收之歌》响起，金黄的稻谷、丰硕的果实、翻卷的西风、蓝蓝的天、南飞的大雁……秋天如此丰富，我们要歌唱金秋。画面上各族人民手拉手围成了一个圆圈，共唱丰收歌，共庆丰收年。学生也自觉地拉起手，随着歌曲一起拍手、踏脚，应和节拍。还有的学生小声地哼唱曲子，并用“la la la”来代替歌词，异常地和谐。欢快的丰收舞表达了劳动者对大自然的热爱和对丰收的欢庆。学生情绪高涨，俨然成为庆丰收的一员，舞之、蹈之、唱之……

黑格尔说：“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。”在特定的音乐情境中，学生能在最快的时间内参与到课堂中来，了解音乐背后的故事，体会音乐中传达的深情厚意，从音乐中汲取力量，获得美的浸润。

三、以形传情，升华体验

除了欣赏，音乐中的情感因素要通过实践才能更深刻地领悟。在教学中，我特别重视音乐形象的塑造，让学生领悟音乐背后的形象，并以多种形式，如演唱、合唱、表演、创作等来演绎作品，再现音乐人物形象，从而升华学生的情感体验。

在《红星歌》的欣赏和学习中，我给学生讲述了《闪闪的红星》的电影故事，并和学生一起欣赏了其中的片段。随后《红星歌》播出，伴着电影画面，立刻吸引了所有的学生。有的说：“潘冬子真是一个小英雄，他非常勇敢。”有的说：“红星就是力量和勇气，也是幸福和力量，衬着满山的映山红，我们期盼的新生活就要到来了。”还有的说：“那个小哥哥勇敢、机智、冷静，做了很多不可能的事情，完成了艰巨的任务，我非常佩服。”是呀，正如歌词“红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀……”学生准确把握了人物形象，并与歌曲自然地融合在一起，实现了音形合一，歌曲的力量自然被他们汲取。

结 语

音乐是属于情感的艺术，是属于心灵的艺术。在教学中，我们要还原音乐的本色，让学生与音乐作品深入对话，发现美、体悟美、领悟美，从而提升学生的综合素养，塑造其完美人格，为其成长助力。

[1] 徐宏莲．让情感教学充实音乐课堂[J]．小学时代：教师，2012(01)．