用WPS文字制作“新闻稿”教学设计

李 泓

（呼和浩特市第四中学，内蒙古呼和浩特 010010）

一、教学内容分析

“新闻稿”是为内蒙古自治区义务教育实验教科书《信息技术》（人教版）WPS文字学习单元中第6-8课的教学内容而设计的一个学习主题。WPS文字学习单元共有11课，为了让学生能够高效地掌握WPS文字学习单元中所要求的学习技能，在校本课程中笔者设计了四个学习主题。《____的我》是以自我介绍为主，在我之前加一个可以代表自己特点的形容词，如：快乐的我、可爱的我。《____的我》让学生学习认识WPS文字及操作界面，是学习WPS文字第1-3课的一个活动主题；《我的一篇习作》为上文提出的四个学习主题当中排在第二个的主体，这个主题是基本目标，就是让学生可以在第一个主题活动的基础之上，利用WPS软件来对想要表达的文字进行编辑。而《学校指南》是上文提出的四个活动当中的第四个活动，该活动的主要形式，就是利用WPS软件来插入各种不同的表格，并对各种不同的表格进行编辑处理。这也是一种WPS学习模式，可以有效掌握WPS第6-8课的所有内容。《新闻稿》属于活动框架当中第三个主题性活动，该活动的主要目标就是要求学生利用自主学习等形式来强化文学修养，并提升自身的文字处理能力，让WPS的使用更加方便也更加顺手。在初步掌握文字的基础上，插入各种文本框、艺术字体或者是图片等。

二、学习者特征分析

今年的小学五年级学生，已经成功地学完了一个学期的信息技术的教育课程。并且这些五年级学生在笔者的引导下，从四年级开始，便已经开始学习各种自主学习课程，也涉及了与WPS相关的一些内容，让学生在学习的过程中一直培养热爱学习的习惯，并熟练地掌握WPS软件。在对信息技术课程进行学习的过程中，学生可以通过自学的方式来掌握各种计算机软件的操作方法，并通过小组合作学习等形式，查缺补漏，让技能的掌握更加完善。

三、对教学目标进行分析

所有的课本教程信息技术教材，都必须要结合学生学习网站等资源，利用自主学习或者是写作等形式来编辑新闻稿。在整个写作以及新闻稿件编辑的过程中，学生可以实现自身的学习目标，教师方面也可以实现教学目标。在知识与技能方面，首先要输入文字，并对所有的文字信息内容进行编辑，之后在文章当中插入一些自选的图片，并对图形进行颜色填充处理。利用各种不同的绘图软件来对图片进行修改，做好图片修复。在过程与方法方面，利用学生自主学习等形式，教师先为学生提供学习站点，让学生利用学习站点来编写新闻稿件，并熟练地使用各种自主学习软件来解决日常学习过程中所存在的问题，提升学生WPS使用的熟练度。在情感态度与价值观方面，学生在制作新闻稿的时候，一般都会将发生在身边或者发生在社区当中的好人好事当成新闻稿件主要内容来看待，并利用这些稿件来培养学生积极向上的生活态度，让学生可以在日常生活中发现美好、创造美好。

四、教学策略分析

从基本教学目标的角度入手，并将活动的主题作为基础，做好小组学习以及合作式学习战略策略。在日常教学的过程当中，学生可以按照教师所给出的学习网站来学习。教师要在学习网站中，为学生准备好教学案例以及日常练习所需要使用的案例。做好素材储备工作，整理各种图片与文字、电子教材，明确不同制作环节需要关注的问题，并提出作品的评价指标以及对应辅导教师联系方式。

五、教学重点、难点

重点：添加图形（图片）并运用绘画工具栏对其进行编辑修改。

难点：运用绘画工具栏对图形（图片）进行编辑修改。

六、课前准备

教师：制作学习网站。

学生：不断地观察与收集身边出现的各种好人好事，并对这些好人好事进行图片式记录。

七、教学时间

两课时。

八、教学过程

1.首先要创设对应的教学情境，帮助学生进入学习状态

教师要先打开学习网站当中所给出的新闻稿范例，让学生对范例的内容进行观看。在学生观看范例之前，教师要先对范例的内容进行深入分析，并准备一些和范例相关的问题提问；问学生在文章当中学习到了什么知识点，让学生总结出文章所讲述的事件，利用举一反三的思想，让学生反馈出身边是否存在相关的人物及事件。

当学生回答出心中的答案之后，帮助学生将答案带入到当天学习的内容当中，并利用WPS软件来制作全新的新闻稿件，报道身边的各种好人好事。

2. 技能的学习

教师必须要利用各种方式来引导学生，让学生自觉接受学习网站，并对自己需要完成的学习任务进行阅读，为后续学习奠定基础。插入艺术字，打开插入菜单找到图片菜单中的艺术字做标题。文字的编辑，输入正文并对其进行编辑。具体要求：字形，宋体；字号，四号；字色，黑色。插入图片，打开插入菜单找到图片菜单插入文件中的图片。完成上述各个环节之后，编辑目标图片，并双击已经插入到WPS当中的图片，打开对话框，对图片按自己文章的需要进行设置。插入图形，打开插入菜单找到图片菜单中的图形选择自己喜欢的图形插入到自己的文章中，并用图形工具栏对其进行设置。

3．“新闻稿”的制作

要求学生按照学习网站中利用动手操作流程来对新闻稿进行处理。

4.对作品进行检查

教师需要先列出各种不同的检查要素，让学生可以在最短的时间内在作品当中找到这些不同的要素，帮助学生理解作品，并了解其最需要掌握的知识点是哪些环节。当学生事后回顾自己的作品时，也要逐项地对作品进行检查，并确保在自己的作品中包含了下面的这些元素：

第一，新闻稿标题，说明新闻内容，包含作者署名，即你和同伴的姓名。第二，一段文字解释，说明社区中发生的好人好事。第三，调整过的段落缩进和行间距，使得新闻稿的格式有较强的可读性。第四，与文章内容相关的图片或图形。第五，当学生的作品检查结束之后，将检查之后的作品上交到教师指定位置以备教师对作品进行检查。

5.作品评价

教师事后需要对学生的作品进行全面评价，并为学生提供具体化的作品评价量规。作品的评价量规可以辅助学生更好地了解自己的作品，并充当指南的作用。这些量规的内容包含作品自身原创性、作品所包含的各种必要性元素、作品创作过程中需要使用的技术技能等，将各个细节综合到一起，可以体现出作品合作性特点。学生作品的内容如果包含所有学习技术要素，则作品质量就可以判定为过关；若作品的质量比较接近于要求，则教师应当用鼓励的态度，让学生主动去寻找作品当中所缺少的要点；如果学生在寻找要点方面的能力有所欠缺，教师可以帮助学生提出其缺少的部分；如果作品中不但包含了各种必要的元素，同时还有一些其余的要素，则这些学生的作品可以判定为超过期望的作品，值得大力赞赏。教师教学的目标底线，就是要让所有学生都可以达到期望的目标。

[1] 李娜，田振清，陈梅．基于校园网的探究式学习活动的设计与实践[J]．内蒙古师范大学学报：教育科学版，2006(5)：118-121．

[2] 顾小清．主题学习设计——信息技术与课程整合的实用模式[M]．北京：教育出版社，2007．