高中数学教学中情感教育作用的有效发挥

周 飞

（江苏省高邮市第一中学，江苏扬州 225600）

引 言

传统的数学理念忽视了教学中的情感因素，给素质教育造成了很大的阻碍。现代的数学教学，不仅仅是为了培养学生的学习能力和思维能力，还要提高学生的审美情趣。因此，在数学教学中，教师在进行知识传递的同时，更需要加强师生之间情感上的交流。如果不注重情感互动，不但会给师生之间的教与学造成障碍，破坏教学效果，还会影响素质教育的施行。在数学教学中，要想提高学生的学习兴趣和学习热情，提高课堂效率，就应该加强数学教学中的情感教育，推动素质教育在高中数学中的施行。

一、数学教学与情感教学之间的联系

当代教育，在满足学生对知识的需求的同时，也要满足学生的情感需要。情感对于教学有很显著的影响。健康的学习心理、良好的学习状态，有利于学生学习效率的提高。数学的学习对于很多学生来讲是枯燥乏味的，因此更加需要积极的情感来支撑，才能使学生在数学学习中培养兴趣，建立信心。合理、生动的情感教学可以化解数学学习的枯燥，开发学生的创造性思维，适用于高中数学的教学，能有效地提高学生的学习效果。良好的情感教育能提高数学学习效果，而好的学习效果又能增强学生积极的情感体验，形成一种良性的循环。

二、高中数学教学情感教育中存在的问题

情感教学作为素质教育中较为重要的一种教学手段，已经被很大范围地应用于数学教学中。但在实践过程中，高中数学教学中的情感教学仍然存在一些问题。

首先，在高中数学学习中，很多学生的学习态度不端正，意识不到自己是学习的主人，只有在教师的要求下才肯学习。在这种心态下学习，学生的成绩是很难得到提高的。但是很多教师并没有认识到这一点，很少花时间和精力去帮助学生端正学习态度，任由学生处于一种消极的学习状态中。这就导致了学生学习的无计划、无目的，很难提高数学成绩。

其次，有些高中数学教师不注重对课堂氛围的营造，在教学时仍然采用传统的教学模式，从而导致课堂气氛死板沉闷，打消学生学习数学的积极性。相对于其他的科目，数学更加枯燥难懂，当学生听不懂教师所讲的内容时，就会很快对数学失去兴趣，一旦失去兴趣，就更加难以理解和吸收新知识，造成恶性循环。

再次，数学的学习是一个循序渐进的过程，学生在学习过程中都是一点一点进步的。很多高中教师不注重观察学生在学习中的进步，不会有意识地对学生的进步进行鼓励。学生的进步得不到教师的认可，就会打消学习的积极性，使学生产生挫败感，难以建立起对数学学习的信心。

三、高中数学教学情感教育的方法

1.端正学生的学习态度

在课堂上，学生是学习的主体，学生的学习态度、学习能力，都直接影响着教学效果。如果学生的学习态度不够端正，学习能力就会相对较差。这种情况下，不论教师怎么努力，教学效果都不会好，情感教育也就难以落实。因此，要想进行情感教育，首先要做的就是端正学生的学习态度，在引导学生形成良好的学习态度时，要让学生意识到自己在学习中的主体地位，养成自主学习的意识，在学习的过程中，要做到有目的、有计划，不要对学习有抵触心理，更不要感到有负担、有压力。

端正学生的学习态度后，教师可以针对不同学生的学习特点为其制定学习目标和学习计划，以为其日后的数学学习提供帮助。在为学生端正学习态度、制订学习计划的过程中，教师要扮演好亦师亦友的角色，多与学生进行交流和沟通，在帮助学生的同时，拉近与学生之间的距离。

例如，在数学学习中，有些学生数学方面能力较差，就会对学习失去信心，或者产生想要放弃的心理，学习态度也越来越差。面对这种情况，教师应该及时发现学生思想上的变化，及时进行引导，帮助学生认清问题所在，并制定一套适合该生的学习方案，帮助该生找回对数学的信心，增强其学习能力。

2.培养学生的学习兴趣

学生对于一门学科的学习兴趣，会在很大程度上影响学生的学习成绩。数学的学习与其他科目相比有些枯燥，导致很多高中学生在数学方面缺乏兴趣。因此，提高学生对数学的兴趣是十分重要的，也是情感教育在数学教学中的有效应用。要想提高学生的学习兴致，就要采取有效的教学手段。教师可以采用情境设置的办法。教师通过设置一定的情境，将学生和数学问题都代入到情境中去，让学生在情境中思考问题，不但能够引起学生学习的兴趣，还能发散学生的思维，让学生产生探究的欲望，进而促进问题的解决。

例如，在学习正弦定理的时候，教师可以在幻灯片中为学生展示两座风景秀丽的山，然后向学生提出问题：“若要在两山之间架设一条索道，需要测量两山之间A、B两点的距离，现在岸边选定1公里的基线AC，并在A点处测得∠BAC=28°，在C点测得∠ACB=100°，要学生来求A、B两点的距离。”学生被带入这样的情景后，就会对这个问题产生兴趣，然后教师可以慢慢引导学生的思维向正弦定理的知识进行转换，使学生一步一步加深对正弦定理的理解。

另外，教师要广泛运用各种教学用具，例如音频、视频、多媒体等，将抽象的数学问题具体化，在引起学生学习兴趣的同时，方便学生对抽象概念的理解。

3.以鼓励的方式调动学生情感

在数学教学中，培养学生在数学学习中的积极情感也是十分重要的。通过培养学生对数学的积极情感，能够帮助学生渐渐形成对数学知识的探究欲望，开发学生的探究思维，进而增强学生的学习能力。

在课堂上，教师要主动为学生提供机会，引导每位学生完成教师所提出的问题，将成就感带给每一位学生，让学生对数学产生信心，并保持对数学学习的热情。另外，教师要给学生留出尽量多的时间对数学问题进行钻研，让学生更多地参与教学活动，使其在学习过程中获得更多的情感体验。在自我观察、探究的过程中，学生可以发现更多的解题技巧和思路，在开拓思维的同时，更大程度上增强学生对于数学学习的信心。当然，在这个过程中，无论在解题上，还是情感上，教师都要对学生及时进行引导，使学生的学习能力真正有所提升。

4. 提升教师自身素质

在任何科目的教学中，教师都是学生学习的引导者。由于数学学习难度较大，教师在教授过程中责任更重，更应该发挥积极作用。首先，教师只有做到自身专业知识过硬，教学技能到位，才能对学生进行更好的教授和指导。其次，教师的综合素质高、知识面广，也能感染到学生，成为学生的榜样，让学生对学习更有欲望。另外，教师也应该不断地更新教学观念，创新教学方法，使其符合当前的教学标准。教师更要注重情感教学在课堂上的实践，让学生在情感教学中感受数学老师的魅力，体会数学学习的乐趣，在愉快的学习氛围中提高学习成绩。

结 语

综上来看，在高中数学教学中，情感教学发挥着至关重要的作用，这就对教师的教学能力和教学素质提出了一定的要求。因此，教师要不断实践，将情感教育应用在高中数学的教学中，在实践中总结经验和方法，以提高高中数学的教学水平。

[1] 李宗琴．高中数学教学中渗透情感教育的探索与研究[D]．延边：延边大学，2016．