高中化学教学中学生问题意识的培养

柳祖锋

（浙江省兰溪市第三中学，浙江金华 321100）

引 言

学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，是培养学生创新精神，能够更好地适应社会生活的需要。培养创新精神的关键在于学生问题意识的培养，通过培养学生的问题意识充分激发其内在的创造潜能，促使学生主动投入探索知识的活动中，为学生终身发展奠定坚实的基础。

一、培养学生的发散思维能力，更好地探究问题

学生的学习活动是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终。离开了思维活动，任何能力都难以形成和发展。让学生带着问题去学习和探索，可以更好地激发学生去进行思考、分析和解决问题。在高中化学学习中培养学生的问题意识时，要引导学生带着问题去学习和探究。

1.让学生在发散性思维中培养问题意识

教师在讲课中设置的问题对培养学生发散性思维有不可忽视的作用。对同一个问题，可以引导学生从不同角度、不同的方向对问题进行深入思考。也就是说，提出的问题要具有发散性，并以此为起点逐步培养学生的问题意识和创新实践能力。

例如，中学化学中有一个知识点：碘遇淀粉变蓝色。在教学中要引导学生利用发散性的思维去思考。碘和别的物质反应会出现哪几种颜色？淀粉是否会和别的物质结合也会与碘一样出现蓝色呢？碘和淀粉是如何结合在一起的？这些问题，都可以引导学生进行发散性思维，用发散性思维去找出更多的适合的答案，而不是只找一个正确的答案，并通过实验得以验证。实验设计为：将饱和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至过量。观察到现象：①溶液先呈蓝色。②Cl2继续通入，蓝色消失→无色。原因：①+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉变蓝色。②5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+10Cl-+12H+。学习中的发散性思维，促使学生不断地思考和探究学习中的问题，化学实验又更好地帮助学生解决了学习中的问题，更好地培养和验证学生学习中的问题意识。

2.在发散思维中培养学生的探究问题能力

探究问题的能力是学生问题意识的重要内容，也是发现问题和解决问题能力的重要组成部分。教师在教学时要在学生所掌握知识的基础上，对教材内容进行深入剖析，并结合学生已有的经验，找到新旧知识的结合点，据此设置问题，使学生产生认知方面的冲突，激发学生对未知的探索欲望，促使他们有目的地对未知知识进行探索，对问题设置要有利于学生的探究，并具有启发性。如，在学习氧化还原反应教学中，可以结合学生在初中学习到的氧化还原知识，从另一个角度电子的转移、化合价的变化出发对原有知识进行重新发现与探索，从更深层次出发对已有知识进行重新发现与认识，从而发现新的问题获取新的知识。

二、帮助学生学会根据问题层次解决问题

在化学教学中，我们往往会遇到一些比较难以理解的知识与问题。为了使学生更好地掌握这些知识，理解化学现象，教学中应该本着层次性的原则科学地设置问题。也就是说应由浅入深地设置问题，通过问题的衔接与组合引发学生进行深入的思考，在思考和探究过程中学会根据问题的层次去解决问题。在进行问题的设置时要避免问题过于琐碎或具体，否则会造成学生对问题的认识不够具体、深刻，不能够从整体上把握知识。有些问题含有许多不同层次的问题，在引导学生学习时就要注意问题的难度和层次，根据问题的层次去启发学生思考。如：（1）有一有机物的分子式为C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最终能氧化成C，且B和C互为同系物，若C能发生银镜反应，写出C4H8O2的结构简式。(2)有机物甲的分子式为C6H12O2[同上]在酸性条件下甲水解为乙和丙两种有机物，在相同的温度和压强下，同质量的乙和丙的蒸气所占体积相同，则甲的可能结构有几种？

这个题目设置的问题比较多，问题的层次也比较多，在学习中要引导学生学会根据问题的性质和层次去学会分析和探究，培养学生解决问题的能力。

三、创设合理生动的问题情境培养学生问题意识

学生问题意识的产生与形成需要一定的问题环境，要培养学生的问题意识就要在教学中创设一定的问题情景。

1.创设问题情景激发学生探究问题的意识

在高中化学教学中，为了吸引学生的注意力，激发学生对于化学知识的兴趣，教师应根据课堂教学的需要设置有效、生动的教学情景，在愉快的情境中引发学生的探究意识，使学生主动将注意力集中到教学问题上，从而完成发现问题、提出问题、探究问题的过程。创设问题情境的方法有很多，比如，可以通过讲故事的方法创设有趣的问题情景，将自己搜集到的与教学内容有关的化学故事讲给学生听，通过思索故事内容发现问题、探究问题。还可以在生活中寻找化学知识，使学生认识到化学知识与生活的紧密联系，学会用化学知识揭示生活中一些看起来不可思议的事情，认识到化学知识在人们生活中所起到的重要作用。除此以外，还可以通过化学实验对学生进行感官方面的刺激，激发学生的好奇心与求知欲，在寻找问题答案的同时使新旧知识有机地联系起来，同时也使得学生的观察能力与动手能力得到有效的提高。

2.创设和谐的课堂教学的问题氛围

在传统教学方式的影响下，学生往往不愿意在课堂上提出自己的疑问，造成这一现象的原因是学生存在惧怕提问的心理，怕提问偏离课堂内容遭到老师批评，怕提出的问题过于浅显遭到同学们嘲笑，怕提出的问题过多遭到老师厌烦等思想顾虑，因而在课堂上学生即使心中对学习内容存有疑问也不敢提出。面对这个问题，解决的有效办法就是创建一个和谐、平等的课堂氛围，使学生抛弃心中的顾虑，勇敢地提出自己的问题。建立平等和谐的课堂问题氛围，首先要做的是拉近师生之间的距离，通过聊天、微笑等语言或肢体动作等让学生感受到教师的关爱，拉近彼此之间的距离。同时教师还要在课堂教学中以正确的态度对待学生的提问，不随意打断学生的提问，认真倾听学生提出的问题，不讽刺、不嘲笑提出错误问题的学生等。

3.鼓励学生提出自己学习中的疑问

引导学生从多方面思考问题，鼓励学生提出自己的看法、观点，即使这些观点与教师或是教材的观点并不相同，也要敢于提问，为学生提问创造轻松、愉快的质疑环境，使学生放下对提问的思想顾虑，鼓励学生采用多种方式进行提问，如打电话、上网、看书以及询问身边的人等，以培养学生的问题意识，激发学生的探索热情，进而提高学生的分析与解决问题能力。

结 语

培养学生的问题意识既是课程改革的需要，也是以人为本的教育思想的体现，学生问题意识的培养和形成，教学中需要创设合理生动的问题情境，消除学生在提问方面的思想顾虑，鼓励学生积极提出自己的问题，引导学生带着问题去学习和探究，培养学生在化学学习中的问题意识。

[1] 毕华林，亓英丽．化学教学中问题情境的创设[J]．化学教育，2000(06)．

[2] 李宜勤．化学教学中学生问题意识的培养[J]．化学教育，2002(03)．