高中物理解题能力的培养

赵鹤玲

（浙江省平阳县鳌江中学，浙江温州 325400）

引 言

在物理新课标中，怎样提高物理解题能力成为教学的主要任务。在物理教学中，要根据学科的特点和学生学习能力的实际，为促进学生自身发展，并为更好地培养物理人才提供更多的帮助。由于学生在物理解题中对物理基本概念的掌握与运用起来比较困难，所以怎样培养和提升高中生物理解题能力、分析与解决问题的能力成为高中物理教学的当务之急。

一、要准确掌握物理概念

物理的解题需要准确地掌握和运用物理概念和定义，学会运用一定的概念和定义去解题。因而，准确地掌握高中物理概念和定义，是提高学生的物理解题能力的基础。如果不能准确地把握物理概念和有关的定义，就不可能正确解题。在教学中，应该从教学的实际需要出发，实现对学生全面物理素质的培养。例如力学中的位移、速度、质量、能量以及功、力等概念都是解题的依据。在电学的内容学习中，就要准确理解电磁学的基本要素。对这些概念认真研究与分析是解决物理问题的基础，能够熟练掌握并灵活运用这些概念才能够在解决物理习题时做到快速、准确。因此，让学生对这些基本的概念深入研究与分析，使之在脑海中有着深刻的印象是培养和提高物理解题能力的关键。

教师在物理教学过程中对于定义与规律之间的联系要着重讲授，把物理课本中涉及的规律、概念采用实现的形式呈现出来，加深学生对物理知识的印象。在解物理习题时就能够准确找到题目的核心。例如：在电磁学题目中加入力学知识的内容，习题的难度就会加大，要培养学生的综合解题能力就要求学生学会利用已知概念去分析题意，找出解题要求。以电磁学施加给小球一个力，通过这个力使小球运动，在运动过程中小球撞击另一个小球，使力传导。这样的题目解题首先要求学生对于电磁学基础知识、公式熟练掌握，同时要求对力学知识的应用有一定的能力，学会运用综合知识去综合思考。

二、引导学生学会正确审题

学会审题，找出题目中的已知条件和要求，是正确解题的第一步。要提高学生的解题能力，就要引导学生学会审题方法，看清楚题目的要求。审题就是对题目中的各个条件进行认真分析，这是正确解出物理题目的关键，也是解题的第一个步骤，假如审题不认真，则题目答案就很难保证准确。在审题的过程中要把题目中给出的已知条件与我们日常课堂中学到的知识进行有效的衔接，在解答物理题目时首先要明确本题的关键与物理基本知识点有着怎样的联系，从而找到适合解题的公式、规律等等。一般情况下物理题目都是对物理规律的描述，学生要通过审题明确相关物理规律与物理量。在解题过程中，对物理相关概念、定义的分析是对物理规律所涉及的问题、现象的研究，物理题目就是在一定物理条件下，分析与变化的结果。所以学生在解题过程中通过认真分析题目中给出的各个条件，找出个物理量，构建物理模型，从而明确解题公式，才能够准确、快速地得出最终答案。

我们在审题的过程中，脑海中不自觉地会呈现出相关的物理情景，这是解题过程中非常重要的一个环节。学生在审题过程中当对题意理解模糊的情况下，可以通过深挖题意信息明确题目意思，从而构建完整的物理图像来帮助学生解题。通过画图，把物理情景直观地呈现出来，有助于正确分析、解决物理难题。

三、指导学生学会解题方法

高中物理的解题方法很多，要根据不同的习题运用不同的解题方法，但从一般的解题过程来看，主要有如下几种方法：

1.学会选择物理公式和物理规律

基本上每一个物理题目都会涉及相关的物理公式，考查学生对物理公式以及适用条件的掌握程度。因此熟练掌握并运用物理公式、物理规律是正确解题的关键，巧妙利用题目给出的相关条件并与物理公式有效结合起来，在解题物理题目时能够做到游刃有余。例如，在力的分解的习题教学中，就要引导学生利用已经学习过的物理公式和物理规律去解答物理相关习题。在学生解力的分解的习题中，必须要求学生首先学会力的正交分解法。在实际中，由于力的方向不同和作用力的不同，力的结果也不同。在解题中可以引导学生学会根据力的实际作用的效果，学会把一个力分解为两个相互垂直的分力，把力沿着两个选定的互相垂直的方向分解，这就是力的正交分解法。例如，当物体受到多个力作用，并且这几个力只共面不共线时，其合力用平行四边形定则求解很不方便。可以引导学生学会建立一个直角坐标系，先将各力正交分解在两条互相垂直的坐标轴上，分别求出两个不同方向上的合力Fx和Fy，然后由F＝false求合力。学生学会了正确运用正交分解法以后，就可以按照解题原理，按照这个步骤就可以正确解题。

（1）以力的作用点为原点建立直角坐标系，标出x轴和y轴。

（2）将与坐标轴不重合的力分解为x轴方向和y轴方向的两个分力Fx和Fy。

（3）在图上标出力与x轴或力与y轴的夹角，然后列出力Fx、Fy的表达式。F与x轴夹角为θ，则Fx＝Fcosθ，Fy＝Fsinθ。

（4)列出x轴方向上各分力的合力和y轴方向上各分力的合力的两个方程，然后求解。

2.在物理实验与实践活动中培养学生的动手能力

每一个学科的知识能否正确理解与认识都是借助于实践来检验的，物理亦是如此。多方面组织物理实践与实验活动有助于学生加深对物理规律与概念的理解，对物理理论进行整理与归纳。把所学的物理知识运用于实践，提高实际解决问题的能力才是物理学习的最终目的。

3.学会对错题进行归纳

高中物理具有很强的抽象性与复杂性，因此熟练掌握物理技能是一个循序渐进的过程，课程内容的安排也是由浅入深的。在学习高中物理时，每一个学生都会通过练习海量的物理题目来检验物理知识的掌握程度，并加深对物理知识的理解与灵活运用。物理考试也是学生学习物理过程中的必要途径，每一份物理试卷都是在老师的精心准备与设计下完成的，把容易混淆的知识点、重点、难点等通过多种多样的题目对学生进行考查、训练。在考试结束后，学生可以把错题进行总结与归纳，对于出错的知识点进行重点分析，反复加强练习，避免在以后的考试中犯下同样的错误。另外，教师在授课过程中，也要经常提及学生经常出错的知识点，帮助学生回忆、巩固。通过不断训练，把容易出错的知识点逐渐理解、吸收。

结 语

解题能力是物理学习的重要素质，高中学生的物理解题能不是天生的，而是后天形成的。在物理教学中，教师要有意识地培养学生的物理解题能力，在帮助学生掌握物理基本概念、基本原理和定理的前提下，通过物理习题的练习等多种方法，引导学生学会发散思维，学会解题方法，学会审题，学会正确运用相关概念去正确解题，有效地提高学生的物理解题能力。

[1] 徐宏伟．对高中物理教学中解题能力的培养研究[J]．高考：综合版，2015(12)．