小学语文有效教学之我见

许政虎

（南京市浦口区汤泉小学，江苏南京 211802）

引 言

新课改以来，有关小学语文有效教学的探究从来没有停止过。诸位教学者积极开展了小学语文有效教学的理论探索和实践研究，踊跃发表相关教学观点，对于当下的小学语文教学具有借鉴意义。作为一名新时代的小学语文教师，本人有幸成为新课改一员，在参与新课改工作的过程中，我学习到了很多优秀教学理论，受益匪浅，希望与诸位教学者分享一下，以实现共同进步。

一、积极开展语文实践活动，培养学生实践能力

纵观当下的小学语文课堂教学活动，教师可以发现普遍存在这样的问题：坐而论道式教育制约了学生实践能力的发展，致使很多学生背会了课本上的知识，却不知道如何将其有效运用于现实生活之中。这种教学活动是失败的，已经背离了学以致用的教学原则，无益于学生语文核心素养的良好发展。

《全日制义务教育语文课程标准》（下简称“课程标准”）建议：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。”想要扭转当前小学语文课堂教学的不利局面，关键的突破口在于突出语文课程的实践意义。教师应当积极开展语文实践活动，培养学生语文实践能力，让语文回归生活，实现学以致用的教学目标。

苏教版六年级下册《海洋——21世纪的希望》这篇说明文，考虑到学生在过去已经学习了《麋鹿》《神奇的克隆》《秦兵马俑》《埃及的金字塔》等同体裁文章，已经具备一定的说明文知识，因此在教学本课时，我不仅仅要求学生掌握课文的说明方法，还在班级里面开展了“我所知道的海洋”科普知识宣讲比赛，要求学生根据课文中所提供的信息，向全班同学介绍自己所知道的海洋知识。学生的介绍实质上是一个说明过程，在介绍海洋的过程中，他们需要尝试多种方法、多种途径说明海洋的各种特征。为了将海洋介绍得更详细、更清楚，学生认真阅读课文，并结合过去所学习的说明文知识展开了思考，还有人用文字简单梳理了说明思路。全体同学踊跃尝试，在参与这次实践活动的过程中，学生深深体会到了学好说明文的重要意义，还学会了如何向别人介绍某一事物，语文实践能力有了显著提高。

二、倡导自主探究学习方式，尊重学生主体地位

学生是语文学习的主人，是课堂教学的主体。有效的小学语文教学应当充分尊重学生课堂主体地位，激发学生学习主人翁意识，引导学生切实参与到课堂教学活动之中。然而当前的小学语文教学却面临着学生自主学习意识淡薄、课堂主体地位不够凸显的问题，制约了教学质量的进一步提高。从学生参与教学活动的情况来看，很少有人愿意主动配合课堂教学活动，学知识不求甚解，学生是语文学习的主人，是课堂教学的主体。有效的小学语文教学应当充分尊重学生课堂主体地位，激发学生学习主人翁意识，引导学生切实参与到课堂教学活动之中。如果开始学生就没有形成良好的自主探究意识，那么今后再想纠正这种不良学习习惯将会倍加困难。

课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这段话鲜明阐释了引导学生自主探究的重要作用，对于当下的小学语文教学活动具有指导作用。作为一名小学语文教师，我们应该深刻认识到激发学生主动意识和进取精神的重要意义，利用小组合作探究强化学生学习主体意识，让全体学生都积极参与到课堂教学活动之中。

教学苏教版四年级下册《公仪休拒收礼物》这篇课文，这是学生第一次接触剧本。为了加深学生对独幕剧特点的认识，正式教学之前，我给学生布置了一个探究任务：4人一组，搜集剧本的有关知识，以表格形式整理出来，在下次课上派代表上讲台展示所搜集到的信息。学生自由结合成小组，认真完成了这次探究任务。在小组之中，每个人从不同的地方查找资料，有人上网搜集，有人翻阅教材，有人在学校图书馆查找资料，最后他们将自己所搜集到的资料汇总，详细整理了剧本有关知识。这为课文教学做了很好的铺垫，使得后续教学活动的开展都非常顺利。学生初步了解课文大意之后，我又让他们以小组形式进行课本剧表演，他们按照之前的分组再次投入了合作学习活动中。为了呈现出良好的表演效果，小组成员展开了激烈讨论，每个人都对课文的改编发表了意见与看法，并毛遂自荐，尝试自己喜欢的角色。这不仅让他们有了自己是语文学习的主人的感觉，也提高了学生的团队合作能力，大大增强了教学质量。

三、注重运用现代科技手段，激发学生学习兴趣

学生语文学习兴趣低下、厌学心理严重是影响小学语文教学有效性的另一个关键问题。如何激发学生语文学习兴趣，让学生在身心愉悦的状态下参与课堂教学活动，一直困扰着很多语文教师。课程标准建议：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”伴随互联网技术和多媒体教学设备的普及，现代科技手段愈发频繁出现于课堂教学活动之中。小学语文教学应当注重运用现代科技手段，激发学生的学习兴趣，为课堂注入新鲜血液。

教学五年级上册《莫高窟》这篇课文，在导入阶段，我在课件上出示了莫高窟的图片，请学生猜一猜这是哪里，的去旅游过的或在电视上看过的学生很快就指出图片上是敦煌莫高窟。顺着学生的话锋，我播放了一段中央电视台出品的纪录片《敦煌》的片段，学生马上被吸引住了，盯着大屏幕津津有味地看起来。片段播放完毕之后，我请学生简单谈一谈自己对于莫高窟的印象。孩子们说道：“莫高窟真是太宏伟了，中华文化真是博大精深，让人震撼！”在学生兴趣被充分激发的前提之下，我在黑板上写下了课题，正式导入新课。学生快速进入了学习状态，认真阅读起课文来。

结 语

只有学好了语文，学生才能顺利完成其他课程的学习。小学语文有效教学是一个值得深入探究的话题，对于新课程改革工作的全面推进具有重要意义。在今后的语文教学活动中，本人将会继续开展小学语文有效教学的探索，不断优化课堂教学活动，努力增强语文教学的实效性。

[1] 庞志华．八仙过海，各显神通——小学语文多元化教学方法[J]．俪人：教师，2015(7)：123-124．

[2] 刘莉．小学语文多元化教学方法探究[J]．快乐阅读，2013(11)：78-79．

[3] 田美娥．小学语文教学发展学生个性的策略[J]．黑龙江教育学院学报，2003．7(09)：123-124．