让英语阅读插上腾飞的翅膀——浅谈初中英语阅读课的学习策略

严承英

（福建省沙县第二中学，福建三明 365501）

引 言

“读万卷书，行万里路。”英语阅读在英语学习中占有很重要的地位。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“谁不善于阅读，他就不善于思维。”阅读丰富了人们的精神世界，拓宽了人们的视野，提高了人们的理解能力。英语课标也指出，英语中的听、说、读、写等方面的语言技能是语言运用能力的重要组成部分。读是理解的技能，可以促进听、说、写等能力的发展。在农村中学，学生普遍对阅读感到畏惧和头痛，根本原因是农村中学各方面的原因和条件造成学生阅读能力低下，培养农村中学学生的英语阅读学习策略是摆在农村英语教师面前亟待破解的难题。通过培养学生阅读的兴趣、习惯和学习策略可以提升学生的语言综合运用能力，发展学生的思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。

一、培养阅读兴趣，激发学生内在的动力

俗话说：“兴趣是最好的老师。”培养学生阅读也是如此。当学生对阅读产生浓厚的兴趣时，就会对英语阅读主动去求知、去探索、去实践，并在活动中产生愉快的情绪和体验。苏霍姆林斯基也说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”因此，培养学生的阅读兴趣是教师当务之急。教师是培养学生阅读兴趣的指导者和引路人，学生是学习者。当教师正确引导学生自主地去阅读时，这将会激发学生内在的源泉动力，学生也将会积极主动地阅读。

1.充分利用文本教材中的话题，激发学生的阅读兴趣

现行的文本教材根据新课程标准设置了许多初中生日常生活中感兴趣的话题，比如，仁爱版八年级下册的如何消除不良情绪、健康与饮食、运动与健康、旅游活动、服装文化、等等。这些都是中学生耳熟能详的话题，与中学生日常生活是紧密联系的，利用这些文本教材激发学生关注自己身边的话题，学生自然对此兴趣盎然，乐此不疲。

2.利用上课的导入环节，激发学生的阅读兴趣

教师巧妙地设置有趣的疑问导入，可以最大限度地调动学生的阅读积极性和活力。例如仁爱版八年级下册Unit4 Topic 3 section C ，教师在本节阅读课中，可以利用导入环节设置学生感兴趣的话题，教师在PPT上展示几件模特所穿漂亮的服饰，叫学生猜测是什么服装，What clothes do you know ？ Have you seen them？ Can you tell me their names？ 然后让学生讨论2分钟，这样学生的兴趣就来了，他们通过文章的预习提示和讨论很快就知道今天所要学的内容：Tang costume。这样，学生对本节课所要上的内容就产生了兴趣，并迫不及待地想了解唐装的历史和文化。

3.利用任务型阅读设置任务，引导学生的阅读兴趣

任务型阅读是教师上阅读课常用的方法之一。

教师通过对阅读文任务的设置，学生的好奇心就会驱动学生开启智慧的思维和兴趣去阅读，课堂的教学目标就在学生完成任务之中实现了。

二、培养课堂阅读习惯，树立读书意识

培养英语阅读习惯是教师教学当中非常重要的一项任务。在课堂教学中，教师始终要关注学生阅读兴趣的产生和持久的阅读动力，学生就会在阅读实践中不断地积累自己的方法和知识，天长日久就形成良好的学习习惯。教师也要不断地指导学生进行多元化的阅读训练，学生就会在阅读过程中体验到知识海洋的浩瀚无垠和博大精深。当有了知识和能力的迁移和转化，学生的读书意识就会不断加强，课堂的高效就会慢慢形成。

1.培养学生要有良好的课前阅读习惯

在课前，教师对将要上课的词汇和内容进行布置，给予学生一定的任务，让他们养成课前的独立阅读习惯，这对于实现课堂的教学目标和节省上课时间非常有帮助。例如，在仁爱版八年级上册Unit 4．Topic3 Section C，教师事先教导学生预习课本教材上网问题的优缺点，并要求学生列表找出。这样，教师在上课中，学生很快就会找出本节课的重点内容，教师也解决了上课的重难点，同时学生也加深了对课文的理解。培养良好的课前阅读习惯会成就一堂高效的课堂。

2.培养学生要有重述课文的习惯

重述课文在阅读课堂教学中是一项非常重要的方法。

它不仅能加深对课文的理解，而且也能对词、句子的用法加以巩固。教师平时在上阅读课文中，很容易犯一种错误的想法，认为把阅读课文翻译和讲解一遍，学生就能够听得明白和理解课文。殊不知，很多记性不好或者在课堂知识点多的情况之下，学生依然还是对课文阅读非常茫然，对课文印象不是非常深刻。此时，教师如果能够根据学生的实际情况，安排一点时间，让学生根据key words、词组或句型对课文进行重述，那么学生对课文的理解和词的用法将进一步加深和巩固，学生的阅读实践能力也会相对提高。

3.培养学生要有课外拓展的阅读习惯

学生的课堂阅读有一定的局限性，仅靠课堂阅读无法满足学生对知识认知的渴望，因此，教师要根据学生实际需要，教导学生在课外需要大量查找与课文相关的话题进行知识拓展，这样不仅可以拓展学生的视野，更能促进学生阅读兴趣的培养和能力的提高。例如，在上仁爱版八年级下册的Unit 4 Our clothes，当教师讲各民族服饰时，很多学生对服装的认知有限，只懂得课文中列举的唐装、满族的旗袍、俄罗斯民族的服饰，至于对瑶族、壮族等民族的服装并不是非常清楚，因此教师需布置学生课外上网寻找，并能在上课时把调查结果展示给同学们看。有这样的课外拓展，学生不仅增长了知识、开阔了视野，更有利于堂课教学目标的实现。

三、培养阅读学习策略，提高阅读能力

在初中英语教学当中，教师要求学生逐步形成有效的阅读学习策略对于提高学习效果和阅读能力十分重要。发展有效的阅读学习策略是初中英语阅读教学课程的重要目标之一。在阅读教学中，教师应该结合教学目标内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等阅读方式，向学生示范和指导不同的英语阅读学习策略，以不断提高学生的阅读能力。例如，八年级下册Unit3 Topic2 SectionC是介绍西方的餐桌礼节和文化。在上本节课时，首先，教师可以教导学生先掌握本节课的相关词汇和习惯用语，并对本文设置3个任务，以帮助对课文的理解。接着，教师给学生8分钟固定的时间要求学生泛读本文，了解文章的大意。之后，教师再给学生3分钟时间进行精读，特别对本文难以理解的词汇和句子进行标注。此时，学生可以进行小组合作，互相交流和探究，共同完成教师布置的阅读任务。最后，教师对布置的3个任务要求学生汇报讨论和解决的结果，予以核对答案，同时对表现良好的小组和个人进行评价。这样，教师对本阅读课进行精心的时间安排和有步骤地指导学生阅读的方法，不但培养了学生阅读的学习策略，提高了他们的自主学习能力，促进学生形成符合个人的学习风格和需要，而且能有效地提高阅读学习效率，实现课堂教学目标。

结 语

教师在上英语阅读课时，要注重学生对阅读课兴趣、阅读习惯和阅读能力的培养，通过不断地进行语言实践，为学生创设各种英语阅读语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程和结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事的能力。

[1] 中华人民共和国教育部．义务教育英语课程标准[S]．北京：北京师范大学出版社，2011．