打开语言的大门 探索语言的神奇——小班幼儿语言表达能力培养初探

陈 玲

（江苏省海安县长江路幼儿园，江苏南通 226600）

打开语言的大门 探索语言的神奇
——小班幼儿语言表达能力培养初探

陈 玲

（江苏省海安县长江路幼儿园，江苏南通 226600）

教师要巧妙运用语言游戏，提高幼儿积极应答的能力；教师要教幼儿学会正确阅读图书的方法，从小培养幼儿良好的阅读习惯；教师还要把握小班每个幼儿的实际水平，掌握小班幼儿学习语言的规律，创设良好的语言环境，多形式地进行教育，让幼儿多看、多听、多说、多练。这样，幼儿的语言一定会健康地发展。

语言；游戏；阅读；应答

引 言

《幼儿园教育指导纲要》指出，教师要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣”。那怎样快速提升小班幼儿的语言表述能力呢？

一、巧妙运用语言游戏

游戏是幼儿的基本活动，小班幼儿对游戏特别感兴趣。小班初期，孩子们之间不熟悉，下面这个游戏不仅能让幼儿接触到不同动词，还能增进幼儿间的感情。这个游戏就是“我的飞机飞啊飞”，游戏很简单，教师做飞机飞状“我的飞机飞啊飞”，幼儿问“飞到哪里去”，教师答“飞到×××小朋友那儿去”。飞机落在×××那儿，×××继续飞，游戏重新开始。

适合小班幼儿的语言游戏还有很多，比如训练名词的有“×××躲起来了”。桌上放着四个玩具，教师趁幼儿闭上眼睛的时候藏起任意一个玩具，猜一猜谁躲起来了；训练反义词的游戏“你说我做”，教师说“上”，幼儿双手要指下，说“前”，幼儿双手指向后面。这个游戏不但锻炼了幼儿的反应能力，而且能让孩子的注意力高度集中。

二、教幼儿学会正确看书

小班幼儿一开始是没有阅读习惯的，看倒书、乱翻书的现象比比皆是。教师要根据小班幼儿的年龄特点，选取一些画面形象表情夸张、让幼儿一眼就能被吸引的书，或是与幼儿生活紧密相关的书。

阅读时，教师首先要教会幼儿认识封面、封底，学习从前往后一页一页翻，不漏翻。首先，看的时候，要求幼儿用手指着画面内容一点点学习讲述，看完后要把书合起来，封面朝上整齐摆放。其次，培养幼儿仔细阅读的习惯，比如在书上找一找你认识的，学习讲一讲画面中有谁，可能发生什么事情了。再次，教师要给幼儿足够的阅读时间，让幼儿养成自愿阅读的习惯。

三、创设语言环境

1.日常活动中给幼儿创设说的机会

教师在一日活动中要创设条件让幼儿主动说，比如让墙饰会说话，游戏材料让幼儿有说的愿望，游戏角色让幼儿想扮演。此外，要加强礼貌用语的使用，小班是幼儿语言发展关键期，设置情景表演，让幼儿学习使用“请”“谢谢”“对不起”“没关系”等礼貌用语。

在图书角里他们会静静地看书，不由自主地讲述；在角色区里，他们会与客人交流，完成角色使命；在操作区里，他们会自言自语讲述操作过程；在自然角里，他们会兴奋地与同伴谈谈自己的认知，迫不及待地表达自己的想法；在放学路上，他们也会向家长主动讲述幼儿园发生的种种事情。小班孩子就是在这样日复一日不断的交流中，不断地提升语言表达能力。

2.集体活动时的师生互动

教师在提问时要鼓励幼儿说完整的话。每当教师提出一个问题，教师要鼓励幼儿将一句话讲完整，一开始可能有点困难，教师可以帮忙讲述，渐渐地幼儿语言能力提高后，就该放手让幼儿独自讲述。

集体活动时采用多种方法让幼儿有说的愿望。比如续编故事《差一点儿》，苹果熟了，小动物们都来摘苹果，可是都差一点，怎么办呢？有趣的问题、有情节的故事内容能将幼儿主动带入说的氛围；看图讲述《小老鼠运鸡蛋》，幼儿在教师的启发下，想出了抬、搬、扛、抱、滚等动词，孩子可以在玩玩、说说中感受语言的神奇。

教师在集体活动中要求幼儿不重复别人的讲述，学习帮助别人补充和修改讲述，教师的提问要合情合理，要给幼儿思考的时间，别人讲述时养成倾听的习惯，对能力差的，降一降要求，等待幼儿发展。

结 语

教师要把握小班每个幼儿的实际水平，掌握小班幼儿学习语言的规律，创设良好的语言环境，多形式地进行教育，让幼儿多看、多听、多说、多练，幼儿的语言一定会健康地发展。

[1]曹高慧.幼儿园语言教学活动中的师幼互动状况[D].金华：浙江师范大学，2012.

[2]罗泽林.幼儿园语言课程实施的个案研究[D].重庆：西南大学，2010.

陈玲，1972年生，女，江苏海安人，大专学历。主要从事幼儿教学与研究，幼儿园二级教师。