浅谈运用情感教育构建和谐师幼关系

夏 静

（江苏南通市北城幼儿园，江苏南通 226000）

浅谈运用情感教育构建和谐师幼关系

夏 静

（江苏南通市北城幼儿园，江苏南通 226000）

新的师幼关系应该是民主、平等、和谐的。而运用情感教育有利于孩子身体及心理的健康发展，有利于构建和谐的师幼关系。作为老师，与孩子的关系不宜太远也不宜太近，应该充分建立一种新型的师幼关系，让孩子在平等、民主、和谐的氛围中学习、生活。

情感教育；和谐；师幼关系

引 言

新《纲要》提出：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”以往我们只注重孩子的身体健康，而忽视其心理健康。新时代幼儿虽然是被捧在手心里呵护长大的，但他们依然是独立的个体，他们有着自己的需要，有着自己的烦恼。因此，我们要从幼儿的情感教育着手，运用幼儿情感教育建构和谐的师幼关系，为幼儿的健康成长打下坚实基础。

一、情感教育的含义及其特点

1．什么是情感教育

情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。

2．情感教育的特点

人的生活离不开情感的交流，教学过程不仅仅是老师传授知识的过程，同时也是老师跟学生交流情感的过程。情感交流是老师和学生之间交往的纽带，是润滑油，是催化剂。老师如果用真诚、快乐、民主、平等的感情对待学生，会让学生的身心充满轻松愉快的感觉。会让学生乐意学，主动学。同样，老师教的也会比较轻松愉快。情感教育可谓让学生和老师双赢。

二、运用情感教育构建和谐师生关系的主要策略

1．热爱幼教事业，用“五心”温暖幼儿

所谓“五心”是指：童心、爱心、耐心、恒心、细心。童心是指幼儿教师要跟幼儿有共同语言，以孩子的视角观察和理解问题。爱心是包括热爱自己的工作，热爱孩子。耐心是指当面对烦不胜烦的孩子时幼儿教师要不厌其烦地帮助孩子。恒心是指在日复一日工作中要持之以恒。细心是指幼儿教师要关注孩子一日生活的方方面面。

著名的教育家夏丏尊先生曾经说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”幼儿老师是孩子的启蒙老师，幼儿时期是孩子许多良好行为品质养成的重要时期。每天听到孩子们的笑声，每天看到孩子们一张张纯洁、天真、活泼、可爱的笑脸，老师的心情也变得非常愉快。然而幼儿老师整天面对的也是一群懵懂、自理能力差的孩子，这就需要老师有一份对事业的爱心。比如我带的小班的孩子，尤其在冬天，孩子们穿的衣服多了，穿脱都是问题。一个班三位老师要帮30个孩子脱好衣服，起来时再帮他们一个个整理好衣裤，这是一个很大的工作量，可以说是整天忙个不停的。这就需要我们有充分的爱心、耐心和细心来面对这份工作。再比如说，幼儿教师是一个肩负着多角色的称谓，在组织好每天集体教学活动的同时，还要组织好孩子的游戏、生活等一日活动。这是一项重复的工作，每天面对的是同样的孩子，这就需要教师有足够的爱心和恒心。只有真的爱这份工作，你才会不厌其烦地重复同样的劳动。所以作为幼儿教师具备这“五心”是必备的条件。

2．尊重每个幼儿，用“陪伴”感化幼儿

首先，确切了解幼儿的需求。每个人都有着不同的需求，孩子也一样，他们有着不同的身体需求和心理需求。孩子在家是被父母捧在手心的，父母满足了他们绝大多数的需要；到了幼儿园，换了新的环境，陪伴他们的不再是父母，而是老师。孩子们的很多情感都会压抑着，不敢释放出来。这就要求我们关注每一个幼儿，了解他们不同的需求。然后尽量去满足他们合理正确的需求。比如说小班的孩子刚入园的时候一直哭闹，根本不听老师的劝说，这时候就需要老师像妈妈一样去呵护他们，陪伴他们，给他们关心，了解孩子哭是因为什么，是想妈妈还是跟同伴闹矛盾？找到问题所在，慢慢地感化幼儿，让他们知道离开了妈妈还有老师爱他们。

其次，正确表达对幼儿的爱。赞可夫曾经说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”孩子是我们的未来，是我们不懈奋斗的动力源泉。幼儿老师不是什么领导，却是不折不扣的孩子王。我们每天都要领导几十号小朋友，在零零碎碎的一日中生活。班级常规管理也是一门学问，在对待孩子的问题上，我一直坚持民主与严格并行的原则。当孩子们提出正确合理的要求时，我会尽量去满足他们，这样也可以增进老师和孩子之间的情感，拉近彼此的距离。但是，一味地热爱也是不可行的，这会让孩子变得“变本加厉”，无视常规。所以在热爱孩子的前提下，我们又严格要求每一个孩子。我们班和孩子共同商量制定了一套适合我们班实际情况的“班规”。当初步建立好“班规”以后，我就要求孩子们共同遵守我们制定的规章制度，并且在得到孩子们认同的前提下对违反规则的孩子采取一些相应的 “小惩罚”。例如：玩玩具的时候我们要求孩子们轮流玩，分享玩，一起玩。如果哪个小朋友在玩玩具的时候抢玩具，我们就会让他暂时停止游戏，并且让他自己思考老师为什么让他停止游戏，思考自己以后玩玩具的时候该怎么做。这样就能避免孩子们在玩玩具的时候发生混乱，甚至是打架事故。又如：看书的时候我们班制定的班级阅读公约是“轻轻拿，轻轻翻，轻轻看”。如果哪个小朋友看书的时候违反了我们班的阅读公约，我们会及时地提出来，并且请全班小朋友一起监督他。如果他再次违反我们班的阅读公约，就会取消他的阅读资格。长期下来，我们的孩子就会自觉遵守我们共同制定的规章制度。

3．进行感情交流，做孩子的“知心”朋友

良好的师生关系是老师和孩子共同满足教学需要，共同完成教学活动的前提基础。因此，我们要尽各种努力和孩子之间构建和谐良好的师幼关系。

第一，言语交流。教师要用充满激情的语言，平等、民主地接纳幼儿稚嫩的语言，让幼儿产生“老师喜欢和我说话”的愉快心情，并且相信老师是可以像妈妈那样喜欢和我说话的。如在游戏活动时有些爱表现的幼儿就喜欢凑到老师那儿说话，而一些不爱交流的孩子就离老师远远的。这时候，老师就要主动和幼儿交流，让他们从心里接受老师，让孩子感受到老师是在关心他们。

第二，动作交流。每个孩子都希望老师抱抱自己、摸摸自己的，以此来满足他们的皮肤饥渴。很多时候老师的一个拥抱会让一个孩子高兴好几天。这样就能促进孩子上幼儿园的积极性。有一次，我在艺术活动中，一个小男孩不喜欢唱歌，我走到他身旁轻轻地摸了一下这个小男孩的头，边唱边微笑地看着他，这个小男孩也跟着我唱了起来。还有一次下午起床了，我帮一个小女孩编了一个漂亮的辫子，另外一个女孩就问我为什么没给她编漂亮的辫子。我被她问得顿时说不出话来，只好说明天老师学习一个新的编法给你编个更漂亮的，这才化解了当时的尴尬。

结 语

情感交流是老师和学生之间交往的纽带，是润滑油，是催化剂。老师如果用真诚、快乐、民主、平等的感情对待学生，会让学生的身心充满轻松、愉快的感觉，会让学生乐意学，主动学。因此情感教育可谓让学生和教师获得双赢。

[1] 施燕，韩春红．学前儿童行为观察[M]．上海：华东师范大学出版社，2010．

[2] 张园园．幼儿绘本阅读中情感教育研究[D]．开封：河南大学，2011．

夏静，1983年11月生，女，江苏南通人，本科学历，主要从事幼儿教育与研究，中小学二级教师。