大学英语教师身份认同的研究

韩雪

摘要：一直以来，在深化大学英语教学改革的过程中，教师在大学英语课堂中的角色已经逐渐发生了改变，不再是教师一言堂的教学模式，而是以学生为中心，教师成为课堂的组织者，只有这样，大学英语教学才会顺应时代的变化，适合社会的发展，才会培养出社会所需要的人才。本文指出了外语教师身份认同的必要性和紧迫性，希望对英语教师有所启迪。

关键词：身份认同 教师角色 英语教学

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0118-02

随着与国际接轨的机会日益频繁，语言教学（尤其英语教学）改革势在必行，英语教师身份必须转变，跟上形势的发展，才能满足国家和社会对大学英语教学提出的更高要求。现代化的社会对于人才的要求越来越高，对于高校大学生而言，如何能够更好地适应未来社会的发展是非常重要的。只有不断完善我国现有的英语教育发展水平，才会推动我国高校英语实现创新式的发展，为实现英语的长期发展奠定坚实的基础，本文笔者将会针对大学英语教师身份认同等内容进行具体的分析和阐述。

对教师身份的研究国外现有的被认可的理念相对较多，且研究水平较高。 Sfard和Prusak提出了“实际身份（actual identity）”——教师内心对自己的看法看作教师的实际身份，和“目标身份（designated identity）”——社会对教师的要求看作目标身份的两大理念。国内对教师身份的研究虽不是特别深入，但很多学者也提出，随着大学英语教学改革的不断深化，社会对英语人才也提出了新的要求，大学英语教师的角色亟待转变。传统上大学英语教师在课堂上的任务就是向学生讲解语言点、分析语法结构、介绍文化背景知识等，在很大程度上只是一个传授者。课堂上教师占据了主导地位，教师与学生之间形成了一方输出另一方输入的模式。从一定程度上说，课堂教学模式是固定不变的，同时课堂氛围也是枯燥的。在这样的角色中，很难培养出真正具备过硬语言技能的人才。新形势下，教师必须从过去知识的传授者转变为知识的促进者和指导者。整个学习过程由学生自己来完成，教师不再是主导，而是协助学生，使其学习过程完成得更顺畅、更有效。

外语教师身份认同研究是为了探寻教师身份的形成过程，构建明确积极稳定的教师身份认同，使传统的教师角色得到转变，即由知识的传播者、灌输者转变成学生学习知识、建构知识的帮助者、促进者，追求教师与学生同步发展的完美结合。实际上外语教师自身应该具备较高的水平，在实际的教学中不仅需要对英语课程有着一定的认识，还应该对学生的内心想法有所了解。因为在不同的教学环境中，英语教师所起到的作用是至关重要的，英语教师对于大学生的影响力非常大，在不同的高校中，学生对于英语教师的身份都有着不同程度的认同。从现阶段的情况来看，我国高校对大学英语教学的方式有了突飞猛进的改变，从重视学生教育逐渐演变成了重视教师自身素质的培养。实际上这种教学方式是正确的，因为只有优秀的教师才会培养出优秀的学生，只有不断加强高校英语教学自身的专业水平，才会更好地促进我国高校英语教学的发展。

随着我国经济的发展，国际地位的逐步提升，国际交流的日益频繁，对英语教学提出了新的要求。英语教学必须适应社会的发展，满足社会对人才的需求。教学一线的教师必须对形势的发展、对社会的需求有较高的敏感度，在教学中逐步完成教师身份角色的改变，培养满足社会需求的英语人才。随着大学英语教学改革的不断深入，教师在教学方法、教学模式、教学手段及教学内容上，必须更新教育理念，实现教师角色的转变。为了培养出高素质的人才，就应该对大学生英语教师进行定期的培养，只有具备专业的知识才能够适应我国未来的发展，为实现专业性的教育和教学奠定坚实的基础。我国是一个多元化的国家，而英语又是世界范围内使用较多的一个语言，如何能够让英语教学更好地实现创新式的发展是非常重要的，也是我国高校英语教师所关注的一个主要内容，在未来的发展中，高校英语教学发展已逐渐实现了与时俱进，只有从根本上加强高校英语教师自身的发展水平，才会不断提升我国现阶段的英语教育。

对于每一位大学英语教师来讲，只有在理论上不断地研究学习，在教学实践中不断地进行自我反思，才能适应迅速变化的教学新形势。本课题从学生学习英语的现状着手，分析教师身份与学生英语学习的关系，找到教师身份与学生英语学习的契合点，着重研究教师身份给学生英语学习带来的深刻影响，为大学英语教学改革对学生英语能力的需求提供理论支撑。无论是对于任何的英语教师而言，端正自身的教师身份都是至关重要的，因为社会的发展和进步必将离不开英语教育，大学是一个培养人才的地方，更是一个为社会和国家输送高等人才的场所，对于高校英语教学而言，只有采用创新式的教学方式才能够为我国社会的未来发展输送更多人才，为实现英语教学奠定坚实的基础。

社会经济迅速发展形势下，英语教师必须完成从传统教学中的传授者、灌输者到现代教学中的促进者、指导者的角色转变。这种师生角色的转变，也有利于改善师生关系。由此可见，加强大学生英语教师身份认同的重要性，这样不仅可以提升教师对于学生的了解程度，还能够增强我国现如今高校英语的教学效率，为确保更好的教学质量给予更有利的保障。只有在日常的生活和教学中，完善现有的教学体系和教师管理体系，才会为实现英语教学的长期发展提供坚实的后盾。

英语教师要经常充实自己，要有终身学习的理想，这样才会适应任何形势的变化。第一，英语教师要有熟练的语言功底，要有较为专业的知识。并且要不断扩展知识面，掌握邻近学科的知识建构和它与本学科之间的联系，还要注意本学科领域的新成绩，不断强化本学科的科研技能，丰富自己的知识结构，不断促进发展。第二，教师要利用考研、培训、出国访问等途径获得继续学习的机会，不断接收新知识；教师要紧跟时代步伐，多多参加课程的研讨，转变教育的理念，达成教学实践的合理统一。除此之外，随着社会科技的快速发展，教师势必要充分使用网络等工具来进行交流学习，以获取全新的教学技能和技巧，这样才能成为学生学习和生活上的良师益友。

在我国传统的大学英语教育中，许多大学英语教育仍然滞留在应试教育中，学生在英语课堂上都是被动的“知识吸收者”，教师掌握主动权，较难由知识的传授者变成指导者。学生之间由于各种压力和竞争，缺乏与教师的合作意识和合作能力。因此，应转变师生教育观念，加强师德教育培养，使其树立较高起点的爱岗敬业精神，明确成为合格教师、优秀教师的远大理想，强化身份认同感。

我们必须充分意识到研究英语教师身份认同的是何等必要和重要，把它作为一个重要的课题去研究，以此来培养教师对于身份认同的认识，以便有效地促进英语教学的进步，并更好地进行研究工作。在实际的英语教学中，教师需要时刻注意自己对英语这门学科最好的理解，教学与科研之间的关系，学习与被学习之间的关系，力求把语言的形式和语言的内容完美结合，培养学生的学习兴趣，使他们深刻理解所学语言，有效地提高学生的英语水平。这样一来，我们才能培养出既有较高的英语能力，又有一定的人文素质和特立独行的优秀人才，为与国际交流作出自己的贡献。

综上所述，笔者简单论述了大学英语教师身份认同等内容，通过分析可以发现，在实际的大学英语教学中，英语教师认同是一件十分重要的事情。随着我国大学英语教学改革的不断深入，整个学术界和教师的群体也在不断探索，人们更加认识到大学英语教师的身份认同可以通过各种不同的方法来实现。教师应该清楚本学科的研究发展需要，和对自身的明确定位，以更好地顺应我们所处时代的发展和各种需要，注重对自己的英语专业身份进行重新构建，或进行多元化的选择，能够在这个过程中，树立良好的英语教师发展观，做到教师的个人发展与学校和社会的发展保持同步。

参考文献：

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[2]寻阳，郑新民.十年来中外外语教师身份认同研究述评[J].现代外语，2014，01.

责任编辑：孙瑶