基于课程游戏化的废品在小班活动中的应用分析

田 芳

（南京市栖霞区第一实验幼儿园，江苏南京 210000）

引 言

“游戏是儿童生来最喜欢的，儿童的生活可以说就是游戏”，陈鹤琴先生如是说。幼儿园的教学现状和教学实践告诉我们，最好的教学方式是寓教于乐。幼儿园小班的美术教学中经常会涉及泥工教学，旨在锻炼提高幼儿的创造力和动手能力。将“课程游戏化”的教学思想运用于幼儿园小班的教学中，是目前乃至未来应该突出的重点所在。

一、“课程游戏化”教学思想的必要性

随着信息化时代的不断发展与进步，众多学者开始从各自的角度出发研究与教育相关的现象和时间，并将原有的教学思想和实践做出了一定的创新和突破，将课程游戏化就是幼儿园小班教学思想的一大革新。在幼儿园课程的教学实践改革中，游戏对于幼儿教学的重要性逐渐被提起，游戏与幼儿园课程尤其是小班教学的内在关系逐渐被幼师们所认识。从课程游戏化的角度来说，该项教学设计的思想是要充分体现幼儿在学习中的主体性，给幼儿以自主权，旨在从小培养其健康的身心。由于我国传统教育思想的存在，从幼儿园开始，我国的教育就强调学习的重要性而忽视游戏的进行。在最需要游戏的幼儿园里，游戏也仅仅是以配角的角色而存在着，逐渐被边缘化。

幼儿课程的成功与否直接取决于此次游戏活动的设计是否合理科学。课程游戏化是指教师在选择和设计游戏的过程中，要选择合适的方案和形式，还应该将教学内容与所选游戏进行恰如其分的结合，只有充满趣味的课堂，才能吸引孩子们的注意力。在幼儿园的教学课堂中，教师们要尽全力创造一种游戏环境，以此来构建和谐的师生关系。同时，课程游戏化的教学思想应该被每一位教师所重视，这样才能不至于使课堂陷入僵局，不利于幼儿的身心健康发展。

二、如何将废旧物品应用在小班泥工活动中

泥工教学主要存在于幼儿园的美术教学中。幼儿教学者可以尝试从以下几方面将废旧物品应用在小班泥工活动中，从而增强课程的游戏趣味。

1.巧妙利用纸制品

杂志、旧报纸、餐巾纸等都属于可塑造的废纸。它们具有易上色和可塑性强的特点，像这类的材料可以应用于泥工的填充物或外部装饰。诸如包装盒、硬板纸等一类不可重塑的废纸，可以在使用时根据需要合理地进行裁剪，这样的使用既环保又能帮助幼儿完成教学。

2.搜集合适的塑料品

塑料品的获得相对来说比较方便，并且色彩艳丽，形状优美，如一些饮料瓶等可以作为泥工教学时的模子使用，除此之外，也可以直接对塑料品进行加工使用。

3.合理利用纺织品

最常见且容易获得的纺织品要数布和线，这些日常生活中常用的纺织品比较容易上色。例如，在教小朋友做人物肖像时，可以将布和线等纺织品作为衣服、头发等装饰品，运用在泥人的制作中，这样不仅加强了人物的立体感，而且增添了色彩和逼真性。

4.将多种形状的废旧材料运用在泥工教学活动中

按照形状进行分类，平常的废旧材料可以分为平面材料和立体材料两大类。就平面材料来说，适合运用在泥工教学活动中的主要有杂志、硬板纸等，对于这类素材的使用，主要的开发途径是作为底板或者是背景和模子。就立体材料来说，主要包括上文所提及的塑料瓶、盒子、棒状物等，塑料瓶等一类的东西可以用来做泥塑作品；盒状物可以用来做收纳盒等；棒状物可以用来扮演连接、支撑等的作用，如牙签、吸管等。但需要注意的是此类物品的安全性。

三、“课程游戏化”所面临的困境分析

课程游戏化是幼儿园教学课堂进行改革的方向所在，但是就实践来说，尚存在一些问题，概括下来主要有：

1.幼儿园方面未能很好地处理游戏与教学的关系

拿在泥工活动中使用废旧材料为例，现在的一些幼儿园在泥工活动中，之所以使用废旧材料，其主要原因是节约成本，而非提升教学质量，这主要是与教师们未转变教学思想有关。

2.在教学过程中游戏组织的方式不合适

将“课程游戏化”的思想运用于教学实践中，很容易出现两种极端现象，一是游戏全程都是由教师作为主导，游戏的主题、方式和进行，都是由教师领导着幼儿进行的；二是游戏全程都缺乏教师的指导，全部由幼儿自己“玩耍”。这两种倾向都是不利的，前者缺乏幼儿的自我探索，后者则无法达到应有的教学效果，而且无法保障幼儿的人身安全。

3.游戏化的课程在构建过程中缺乏方向和目的

“课程游戏化”的思想还没有被我国幼儿教师们完全正确接受，有些幼儿教师无法真正理解其中的内涵和意义，认为课程游戏化恰恰能够减小教师本身的压力，在课堂上让幼儿们自己玩耍即可。实则不然，拿废旧物品在泥工活动中的应用来说，对幼儿的教育正是要有开放性和真实性，废旧材料的运用是一种真实有效的辅助材料，有助于增强孩子的环保观念，以及培养孩子的动手能力、想象力，而非为了节约成本。

结 语

本文就“课程游戏化”的思想进行了简要论述，课程游戏化不仅仅是设计一套游戏化的课程，而且是在沿用原有课程的基础上，将这种思想运用其中，以保证教学的真实性和有效性。

泥工活动中运用废旧材料，正是坚持了“课程游戏化”思想中所主张的教学材料应该真实来源于生活。本文所列举的废旧材料都是生活中唾手可得的，能够最大限度地增强幼儿们的熟悉感。

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