“以学生为中心”理念下体育教学改革初探

许淑利

（辽宁省抚顺市雷锋中学，辽宁抚顺 113000）

引 言

随着教学改革的不断深入，在体育教学中也越来越趋向于理论与实践相结合的模式，教学方法也由单一趋向综合。而创新教育作为素质教育的重要内容，对深化和延伸素质教育内涵，提高人才的创造性素养具有重要的意义。本文通过实验将“以学为主”的教学方法与“以教为主”的体育教学方法进行了比较，分析两种教学方法在增强学生体质、学习效率和创新意识三个方面的影响，研究其中存在的差异。

一、研究目的

探讨教学改革体现在体育课程中，在目的、性质以及教学中的改变；明确体育学习方式的理论，对比不同方式之间的优劣性，从多方面衡量理论实践的可行性。

二、研究方法

1.网络调查

（1）教学改革对学生的影响。

体育课有兴趣希望提高体力92.6% 100% 92.9% 78.6% 92.8%资助学习空间希望教师指导希望提高水平

（2）教学改革后对教师的影响。

观念更新 学生发展为主 增加工作量 师生统一整体 补充理论知识78.3% 90.5% 78.8% 49.5% 65.4%

2.常用的体育学习方式

分类标准划分 学习方式类型学习情境 情境学习 体验式学习自主水平 自主学习 他主学习学习团队性 独立学习 团队学习学习内容是否为定论 接受学习 发现学习

三、结果与分析

根据数据推出学生希望有较大的自主学习空间；希望气氛活跃，教师学生关系和谐；希望获得更多的运动技巧，提高个人身体素质。“以学生发展为中心，重视学生主体地位”的思想基本得到共识，近一半的教师感到自己需要进一步学习，储备新的知识技能。根据个体差异采取多种多样的学习方式，也适用于不同性格的学生。

四、结论与建议

1.主要结论

第一，创新教育在提高学生素养，以及创新意识、创新能力方面具有重要的指导意义，为体育教学方法的进一步改革提供了重要的方向。第二，把体育教学方法的概念界定为“是师生为实现体育教学目标、完成教学任务，采用一系列的教学策略、组织方式、具体手段的教学活动措施”。分为“以教为主”的教学方法和“以学为主”两大类教学方法。第三，体育课堂教学设计中，应该从学生的认知规律和认知方法的角度进行选取，教学设计应遵循体育中所特有的健身性、趣味性、多样性原则，从教学目标和教学要求出发，合理编排设计教学内容；还要从培养学生综合素养着手，全面有效地改进教学方法，提高人才培养和教学质量。第四，“以学为主”的体育教学方法在增强学生体质、提高学习效率、培养创新意识三方面优于“以教为主”的体育教学方法。

2.体育教学改革建议

（1）体育课程与教学改革

在实际教学过程中，制定教学目标明确，还要注意每个学生的个体差异。例如在身体素质方面，针对一些体胖的学生，在“耐久跑”这一教学环节中，要针对其特点制订一个不同于其他同学的计划。对于学生们的个性差异，教师应该对学生采取多方面的说服教育。

（2）理论与实践

内容可从学生日常生活中常见的场景进行设计，并尽量贴近学生的生活和爱好，将教学内容以游戏活动、竞技比赛等形式呈现出来。在这个过程中，教师要积极引导，通过各种设计来激发学生的学习和探索兴趣。教学改革后，体育学习方式变得多种多样，课堂方式也不拘泥于单一的教学方式，为丰富课堂内容、激发学生的学习兴趣、增强学生的身体素质，可采取以下有较突出的优点及良好的可行性的方法。

①自主学习法。自主学习法即是在教学中赋予学生更多的自主学习的空间，不过度地对学生学习效果和内容进行要求。引导学生自主、积极地学习。在教师的帮助指导和个人的积极自主下，实现学习目标，提高个人体育素养，这也是提高学生学习能力的重要渠道。

②合作学习法。合作学习法即是将学生分为小组，相互交流学习。由于学生之间的认知规律相同，在沟通交流的过程中，可以获得更多的收益和更好的身心体验。例如：在组织学生3人篮球比赛时，可以将学生按照技能和体能进行分组，体能和技能优秀的学生配合相对较弱的同学进行组队，组员之间通过相互配合、补充、帮助，实现优势互补。而且好的学生能够对较差的学生给予技术上的指导和演示。通过这种合作学习，不但提高了学生的篮球技术水平，而且培养了学生之间的友谊，营造了一种偷快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力，达到共同进步提高的目的。

③创新性学习法。学生不拘于局限，充分发挥个性，开发潜能和智能。应该在实践中加以正确引导，鼓励和引导学生进行自主创新，逐步培养他们形成创新学习的习惯，形成良好的创造意识和能力，获得更多的成功体验。当然学习方式的变革仍存在着许多问题，面对这些问题，我们需要不断地反思，以找出这些问题存在的真正原因，并为学习方式的真正变革提供科学合理的对策。

首先，要改变教师对体育教学改革理念的认知，在课堂教学中不应流于形式，应该在实施教学时，充分考虑教学方法的优势、内涵和如何合理应用。将教学改革从理论上逐步落实到实践中，充分发挥教学改革和新教学方法的作用。

其次，要自主学习法与合作学习法相结合，这对体育教师的课堂掌控能力提出了新的要求，如果掌控力度不够，就会导致课堂的失控，影响教学效果。因此在开展这两种教学模式时，教师也应该加强学习，掌握课堂调控的理论，总结教学过程中存在的问题，进而不断地提高体育教学水平和课堂掌控能力。

再次，体育教师需完成课堂内的角色重构。新体育课程强调，体育教师不再是课堂的主要表演者，而更应扮好课堂的合作者、组织者和引导者的角色，摒弃传统教学中教师为主体的教学方式，推动学生成为学习的主体。

最后，要建立科学合理的评价标准。对于课堂教学中学习方式对教学效果的作用评价，至今仍处于探索阶段。由于缺乏有效的评价标准，导致一些教师在教学中很少研究学习方式的实质，而只是追求一些表面的东西。因此，在体育课程改革中，对学习方式建立科学的评价标准已成了当务之急。

结 语

只有理解了体育教学中改革学习方式的实质，并使之真正运用于体育教学中，体育教学才会得到长远的发展，学生的学习效果也才会提高，才能使体育课程发挥它真正的作用。

[1]鲁雅红.“以学生发展为中心”理念在体育教学中的贯彻与实施[J].科学大众：科学教育，2010（06）：56.

[2]罗志锋.试论“以学生为中心”理念在技校体育教学中的运用[J]. 中小企业管理与科技，2017（02）：141-142.