为人为师的聂影梅老师

7月29日上午，我拜访了被学生称为“特别高级的物理老师”聂影梅老师，一位1956年至今已从教60年的名师，为探寻她那被称作“无法复制”的教育实践背后的秘密，也为继承她“教学敢为天下先”的智、仁、勇。聂老师的为人为师可谓“大爱无疆”，做到了“爱事业无我，爱学科化我，爱学生忘我”；可谓“高屋建瓴，站在物理学科的整体教学，站在大学及大学后与中学物理教学关系的高度教学，站在物理教学在学生一生发展中的地位和作用的高度教学。”

一、真正实践着因材施教

聂老师熟悉自己教的每一名学生，并真正践行着因材施教。她用60年的教学实践，无论是在重点学校，还是在普通中学，乃至在“落第生”班，她的“以学生为主体”的教育理念都表现出了鲜活的生命力。比如，“势”的教学，聂老师在机械能的引言中就带领学生进行了深入的探讨。面对二中的学生，聂老师通过提出六个问题，供学生思考探究；面对二十二中的学生，聂老师则变换了方法。如下一段精彩的问答。

一上课，聂老师在教室里巡回一圈好像在找什么，回到讲台时她用手指在空中一点，问：这有什么？

生：空气。

聂：抽成真空呢？

生：什么也没有了。

聂：粉笔放在这里，松手后粉笔为什么掉下来了？

生：让我想想，你要讲机械能了……

生：这里有g。

聂：老师打开窗户往下跳行吗？

生：这是三层，不能跳。

聂：站在椅子上往下跳行吗？

生：行。

聂：那就是说还有一个因素是h。g和h是属于引力场中某个位置的……两个量怎么合起来描述这一点的特点。＋－×÷？……这一点和你有关吗？和我有关吗？只和这一点有关，叫势。什么叫“势”？

聂老师请学生回家查字典。不同的字典，磨磨磨，孩子们就懂了。

且看几个学生的回答：拉弹弓对着老师；缩头弓背，两眼绿光的黑猫；雪涛写意画上，站在枝头盯着万年青果展翅欲飞的乌鸦！

而面对中考成绩仅有100多分的“落第生”班时，聂老师为讲“势”这个难点，又有了不同的处理方法。“你们知道霸王别姬吗？”“垓下之战，虞姬劝霸王喝酒、休息，哄霸王睡着后一人走到帐外，仰望星空，突然楚歌四起，哀婉悲凉。虞姬感叹：‘唉！大势去矣！’ 同学们，拿笔默写‘大势去矣’。”一个“势”字被学生写成了：市、事、肆，也有写“势”的。通过查字典，学生们对“势”的基本含义和意向建立了感知，得到了深刻的印象。

二、问题要说透，概念要理解透

聂老师就是这样把学生在高中物理中接触到的概念，都力求让孩子们弄懂、弄明白。没有题海，她的学生们却一次次取得令人瞩目的成绩。把问题说透了！把概念理解透了！再看习题，每一句话都是内容，从而把题目弄清楚。

比如高一讲受力分析，很多学生在分析斜面上物体受力时，都会多一个下滑力。

聂老师问：你有几个名字？

生：一个。

聂：不对，你是你妈的孩子，你是聂老师的学生……这些都是称谓，不是实质，你的名字只有一个，即×××。分析力，也要分析实质力，而不是效果力。高一时一共就学了重力、弹力、摩擦力，没有其他。

这样一来，问题就迎刃而解了，学生再也不会错了。讲向心力时，学生很自然地说：向心力就是一个角色。“聂老师的教学能使学生真正驾驭中学物理课的内容，所以聂老师从不围着高考转，从不受制于高考的挑战。[1]”

从1980年开始，每届高一，聂老师都会用一个月的时间开绪论课。课上学生提出各种问题（100道题），聂老师都会一一解答。一个月的时间！聂老师解除了学生的畏惧心理，让孩子喜欢上了老师，体会到老师对自己全心全意的关爱。学生体会到物理是一门非常容易学的课，不用死记硬背，它与生活、生产密切联系，人类的发展史和物理学的发展史紧密相连；了解了什么是物理学，它崇尚实验，从实验出发，还要总结归纳，是一门要利用很多方法学习的科目。而聂老师也通过学生所问的问题了解了学生，了解了学生对物理的理解和智力水平，逐步实现了对学生了如指掌！

三、老师爱学科，学科就有了生命

聂老师的一句话深深触动了我：“因为老师爱学生，学生就很随意；因为老师爱学科，学科就有了生命。”她常常教导学生，要用物理意识考虑问题，学物理要与非物理思维做斗争！

比如：教学牛顿第二定律，聂老师先用一个实验引入：一个定滑轮，两个50g钩码，用手托来托去，任何位置都平衡。在任何一方加1g砝码。是谁促使系统运动起来？是这1g，和两个50g没有关系。“今天吃早饭了吗？吃了什么？吃的……都是口粮。”

（随后学生讨论出∑F）

再如：什么是匀速直线运动？请6-7个同学回答，要求只有一点：不能重复！这样每个学生就要准备5-6个答案。这样做的结果就是学生要读书，从而养成了浓厚的学习兴趣！聂老师在课堂上不断有这类问题抛出，鼓励学生回答，即便答错也会得到鼓励。聂老师说：“在容易的时候把底子打瓷实！要让学生理解这个概念！但不能用普通物理的内容代替高中物理。”

处理物理的难点，要让学生讲。要教会学生读书；教会学生思考；让学生学会组织自己的答案；教会学生写小论文，学生要能说会写！一定要有错题本。越是学习能力差、表达能力弱的学生，聂老师越会想办法让他讲课。一位“落第生”班的学生朱某有一天碰到在师大二附中读书的一位初中同学，他说：“我能给你讲什么是能量守恒定律，什么是机械能守恒。”当他头头是道、言简意赅地讲出了这些定律时，他的那位同学惊得目瞪口呆。

每届学生聂老师都会选3-5个人做助教，上小课。其他学生有问题向他们求教，他们不会的会自己查资料，或者找聂老师。同时，聂老师特别对这些学生要求，就是不能讲“这题还不会呀！”“不会的同学，不一定比你差！”。如果学生提问，几个助教都答不上来，聂老师就会告诉提问的学生这道题不用做了。聂教师以助教学生为教学的标杆，面向全体学生，锻炼学生敢于面对挑战。

在这次拜访接近尾声的时候，聂老师跟我讲：高中学生，身体在成长，情绪在成长，情感在成长，这时的老师比家长重要！对学生要了解深刻，要比学生家长还了解！老师的爱是未来的爱，是为了孩子的将来！“用心教书，与学生同行”，这正是聂老师教育教学成功的真谛！

◎作者/任炜东 北京中学党支部书记

[1]王剑辉，阎金铎.中学生物理观察能力的测量和评价研究[J]. 学科教育，1996，(02)：44-47.