培智语文教学中生活化情境的引入

⦿江苏/经 晶

培智语文教学中生活化情境的引入

⦿江苏/经 晶

教育部颁发的《培智学校义务教育课程设置实验方案》将生活语文作为一般性课程中的必修课，强化了培智教育要“以生活为核心”的核心思想。我们要通过一定的举措，让培智学校的语文教学更具生活化，情境化，从而进一步培养智障学生的审美性和个性。

培智教育；语文学习；生活；思考

新课程改革的不断推进，要求教师不断反思，逐步改进教学模式和方法。这对于我们培智学校的老师来说，也不例外。以生活为核心的教育思想，是今后培智教育的发展趋势。因此在教学中，我们要彰显“以教师为主导，以学生为主体”的理念，加强生活与语文的融合。

一、对于生活语文的理解

小学阶段是学生学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。“生活”是将学生的生活作为教学内容，“语文”则要实现语言文字的目标，这两者是内容与目标的关系，是紧密结合在一起的，所以我们要努力做到生活语文化和语文生活化，让学生的生活走进语文课堂，让语文知识改变学生的生活。

二、让生活走进语文

著名教育学家杜威说过：为激发学生的思维，必须要有一个实际的情境作为思想的开始阶段。我们要为学生的语文学习指点迷津，明确方向。加强语文学科教学与学生生活的密切联系，将与学生密切相关的生活搬进课堂，让生活走进语文课堂，从而更好地提高语文学习的效果。

(一)亲近自然生活，培养学生审美情趣 我们的学校在市区，校园建设现代化特征较为突出。学校里花红柳绿，鸟语花香。在教学“绿树”、“红花”、“桂花”、“葡萄”等词语时，我带学生走出教室，走向校园，让他们亲近自然生活，去欣赏周围的美景。秋天里，我和学生一起来到桂花树下，用鼻子闻桂花、用眼睛赏桂花、用嘴巴谈桂花，通过多种感官让学生去认识大自然，感知大自然，亲近大自然，培养学生审美情趣。

(二)捕捉生活场景，加强学生德育渗透 科学技术在飞速发展，智障学生接触到的新鲜事物也越来越多，思想方面也变得越来越复杂。在培智学校的语文教学中，我们必须牢固树立以学生发展为本的德育主线，把语文教学与德育渗透紧密地统一起来，让德育回归学生的真实道德生活，这样才能起到更好地教育效果。

(三)创设生活情境，激发学生学习欲望 智障学生与普通学生有很大的区别，课堂上，教师的教态要亲切，语言要格外的生动。我们要有意识地模拟生活场景，把课文所描绘的客观场景和形象生动地展示在智障学生面前，使学生身临其境，再联系已有的生活体验，把书本知识还原生活情景，就能收到很好的效果。例如在教《春天》一课，教学“春天”一词时，可针对每一类学生提出不同学习要求。如要求C组生能跟着老师正确发音；B组生能认识“春天”一词，会书写，会读文中句子；A组生能正确读写，会用“春天”扩词、说句。如能说出“春天真美丽！”、“我爱春天！”等句子。让每个学生都学有所得。我们要多给学生机会，激发学生表达的欲望。

三、让语文改变生活

“用语文服务生活，让语文改变生活”是我们教育教学的根本出发点和最终宗旨。我们将语文学习的内容与学生的实际生活紧密结合起来，改善学生的生活，为学生终身发展、健康成长奠定基础。

(一)用生活的情境来激发学生的兴趣 现代心理学之父皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。我们培智教育中的教语文学也应服务于生活。陶行知先生曾说过：“在生活中学习，在学习中生活。语言知识依赖于生活，也要让语言服务于生活。在课堂教学中应注意让语文教学贴近生活。兴趣是最好的老师，是学生学习的源动力。我们要用学生熟悉的生活经验来创设情境，激发学生学习的兴趣，使学生产生共鸣。最终我们要让语文改变生活。

(二)加强学用联系，促进学生生活参与 生活化教学策略的提出和实施，是建立在学生认知能力的基础之上的。智障学生要把所学的知识应用到生活中去，使课堂教学得到延伸，再在应用中加深对文本的理解，反反复复，周而复始，让学生感受到生活中处处有语文，促进学生的生活参与。

这样的学用联系，加强了语文与生活的联系，使学生获得丰富的知识，对学生的准确理解也有很大帮助。

(三)拓宽学习空间，提高学生生活能力 教师应打破传统的学校围墙内的教学，努力拓展学习空间，创造机会让学生去运用所学知识，让学生感受生活中处处有语文，从而提高学生的生活能力。

如教学《拔萝卜》时，为培养学生解决问题的能力，可创设一个遇难解难情境：当你一个人拔不动大萝卜时，你该怎么办？学生就会想出找人帮忙、或用铁铲挖掘等方法。你想找人帮忙，身旁又无人时，你又会用什么方法？有的说跑去叫人，有的说打电话找人。可设计学生运用现代通讯设备通话的情境，让学生学习用电话交往沟通。通过问题情境的设计，既可培养学生运用现代通讯设备的能力，又可培养学生遇难解难和语言交往沟通能力。

四、结束语

作为培智学校的语文教师，我们要不断反思，一定把《基础教育课程改革纲要(试行)》中对小学学生语文运用能力的培养目标牢记在心。在生活化的语文课堂教学中，教师要掌握有效的策略，能激活学生们的思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。

让我们的残障学生在生活中轻松学习语文，享受学习的乐趣，促进培智学校小学生综合素养的全面提高。

[1]教育部.培智学校义务教育课程设置实验方案.现代特殊教育,2007(3).

[2]于文.生活语文和生活数学的丰富内涵.现代特殊教育,2007(6).

[3]王业锦.小学语文教学生活化延伸.语文学刊,2008(6).

江苏省盐城市仁爱小学)