关于小学数学课堂与多媒体技术融合的思考

⦿江苏/庞 琰

关于小学数学课堂与多媒体技术融合的思考

⦿江苏/庞 琰

现在大多数的数学课堂，多媒体称霸，成为主角。有些老师能抓住教学内容，巧妙地与多媒体技术融合、提升，这在一定程度上，大大提高了孩子的创新能力与思维能力。但是，也有一些数学课堂上，漂亮的多媒体课件、热闹新奇的多媒体课堂，孩子们的主体地位与老师们的主导地位完全交给了多媒体，角色不分伯仲的同时，孩子们也颗粒无收。如何将多媒体技术和数学课堂作完美融合，笔者结合一些课堂实践作了思考与尝试。

一、形式取决于内容

多媒体信息技术快速发展的今天，我们很多老师已经摒弃了过去单纯的幻灯片、静态的图片与文字，更多地与时俱进，令人欣喜的是，周围老师在教学中不仅仅使用PPT软件，更多地倾向于白板软件。在我们信息技术进步的同时，课堂上的信息技术水平也随之跃上一个新台阶，一节课看似参与度很高，孩子们收获很多，但是热闹与繁华过后，我们是否想过“这些真的需要吗？哪些需要？又应该怎样呈现呢……”在这些问题的导引下，我对于《圆的认识》作了两节同课异构。

第一次教学时，我使用的是PPT软件，上课伊始，我导入大量生活中的圆形图片供孩子们欣赏。量大且丰富，力求体现生活与自然的方方面面，使孩子们知晓，圆形就在我们身边。同时在课件中还大量的插入圆规画圆、老师操场画圆、空中甩小球成圆的大量视频，感觉画圆的不同情境都有了，按层次推进中还节约了时间。课后回想，一个个小视频播放起来，学生犹如进了电影院，有些视频完全可以在课堂上完成的，因此容易给孩子带来视觉疲劳。接着在探究直径、半径特征及其关系时，我也把总结重任都交给了课件，它不仅带领孩子们完成探究过程，还在孩子们总结出后，呈现了探究结果。全课总结时，黑板上除了一个圆、几个字母、D=2R、R=D÷2以外，空空如也，那么这节课又给孩子们的头脑中留下了什么呢？课后，我也在反思课件上哪些东西是可以去除的？而哪些是课件不能代替的？这些都不能出现在课件中，在此思考下，我又上了一遍《圆的认识》。

第二次执教《圆的认识》，我采用的是白板课件，将静态的圆形图片去掉，换成了动态图，数量也删繁就简，分别选取了生活中的、大自然中的和体育项目中的花样滑冰，我觉得体验是必不可少的，但数量不能多，体现不同方面的圆形即可，而动态图将圆演绎出来，也为后面画圆埋下伏笔。在画圆环节，我只保留了一个视频，就是体育老师在操场上画圆，因为这是无法搬到课堂上完成的。而用圆规画圆，我是先示范再由孩子们上来讲解不同的画圆的方法，对比发现，在实物投影下的这种传统方式更加吸引孩子目光，这是同伴的作品，他们需要学习或纠错，这也是多媒体技术无法取代的。作为无法替代的还有就是知识点的板书和罗列，这是万万不能交由课件去做的，随着课堂的进展及孩子们探究的深入，我依次板贴出知识点，在总结阶段，让孩子们挪动板书，并形成一个完整的知识网络。

由此可见，有些传统的形式是多媒体信息技术无法取代的，同样，有些多媒体的信息技术也是传统形式无法替代的，所以采用什么样的形式要取决于内容，要真正地为数学课堂服务，尽量使多媒体信息技术和传统的教学形式互相融合，相得益彰。

二、技术服务于教学

多媒体信息技术的使用是为了更好地服务于教学，其间的一些功能的使用是为了更好凸显教学内容。现代信息技术中有许多功能，比如擦除功能、聚光灯、遮幕、时间轴等功能，为什么这里使用擦除功能？而不是遮幕……这些功能的选择与使用都值得商榷与探讨。

在执教《圆的认识》中，练习过程，我一味地用擦除功能先遮挡住答案，再去擦除。有老师就指出如果让孩子回答后再由他自己去擦除揭晓答案，那么效果会更好。确实如此，技术上的选择与运用，如果脱离与人的互动，那么课件也仅是没有生机的课件而已，如果互动起来，课件的技术价值将远远被提高。因此，多媒体信息技术要想更好地服务于教学，学生与课件的互动一定要加强。

再如，执教《用字母表示数》一课中，我设计了一个神奇的数学魔盒，有这样的一个互动环节，将一个数拖进魔盒，再出来另一个数。经过一番折腾的绞尽脑汁后，终于可以自由地互动了。而只注重技术设计的我，却忽略了魔盒本身的神奇性的激发和猜想等环节的思考性，孩子们也痛快地玩了，却没有玩出应有的数学味。这节课也带给了我一些思考，那就是，技术上再华丽、再神奇，也要建立在数学课堂的基础之上，万万不能为了技术而舍弃教学目标。

除了要根据教学内容选择相应的教学形式、根据教学重难点选择合适的技术凸显数学本质之外，还要注意不要让多媒体课件称霸数学课堂，课堂的主体永远是学生，老师们在设计课件时，要多想想要学生做什么？需要课件辅助孩子们达成目标？什么样的形式去辅助？在这些问题的导引下，孩子们在备课中永远处于第一位的，而课件仅仅是辅助的配角地位。如此一来，学生永远是数学课堂上的主体、老师处于主导地位、而课件作为助教的角色，会辅助师生完成课堂教学，并将课堂效益作最大化与提升化的处理。

综上所述，在制作多媒体课件时，一定要考虑形式与内容、技术与教学、助教与主体的关系，在这样框架下的小学数学课堂，运用的多媒体教学，方能取得极佳的教学效果，也才能实现小学数学课堂与多媒体技术的完美融合。

江苏省淮安市天津路小学)