“活教育”下的幼儿绘画初探

于小红

（江苏省海安县高新区仁桥幼儿园，江苏海安 226600）

引言

陈鹤琴提出：大自然、大社会都是活教材，教师要“教活书，活教书，教书活”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。幼儿艺术教育应在引导幼儿接触生活中的美好事物、丰富幼儿的感性经验和情感体验的基础上进行。艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现。”也就是说，美术活动最重要的是让幼儿自己去体验，用自己喜欢的方式表达情感。那么，在幼儿美术教育中，该如何提高幼儿的绘画创作水平呢，下面谈谈自己的一些看法。

一、引导幼儿学会观察，激发绘画的兴趣

对于幼儿园的孩子来说，生活就是教育，教育就是生活。幼儿天性喜欢接近大自然，看小草的生长，闻花儿的花香，听虫儿的唧唧。大自然是一本“活教材”，给孩子们展示千奇百怪、丰富多彩的一面，教师要引导幼儿发现大自然中的美，发现生活中的美，调动幼儿情绪，激发孩子绘画的热情[1]。

小班幼儿思维一般以具体形象为主，他们的绘画一般叫作涂鸦，他们在教师的引导下已经会将看到、观察到的事物用涂鸦的方式再现。比如，教师带小班幼儿雨后散步，孩子们看见地上有许多蚯蚓在不停蠕动，胆大的孩子捉起蚯蚓，嘴里念叨着“我送你回家”，把蚯蚓送回操场边的泥地里。回到教室后，涂鸦墙上孩子们画出了许多弯弯曲曲的线条，说是蚯蚓宝宝，旁边画了一个大圆圈，说是蚯蚓的家。孩子的世界是丰富多彩的，只有了解了幼儿的生活，走进孩子的世界，才能贴切看懂孩子的绘画。

在一次小班学画“毛线球”时，教师亲自演示了一点一点将长长的毛线绕起来，形成毛线球的过程，幼儿在观察中了解到，画毛线球时线不能断，要形成圆球。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：教师要“让幼儿观察常见动植物以及其他物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。”教师引导幼儿观察物体，鼓励幼儿用语言描述物体特征，能让幼儿在头脑中形成物体的表象，绘画时再用具体的油画棒、彩笔或其他工具展示出来，这就是幼儿绘画的特征。因此，培养幼儿观察力是幼儿绘画水平提高的前提。

二、鼓励动手与动脑，挖掘绘画的潜能

陈鹤琴的“活教育”思想认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”要让幼儿在“做中学，做中想，做中求发展”[2]。

1.添画

幼儿园有许多有趣的绘画素材，添画就是其中一项，比如，要求幼儿将大大小小的圆形分别添画成不同形态的不同物体。有的幼儿将圆添画成向日葵；有的加上五官，就是娃娃的脸；有的添上数字就是时钟；有的画上花心，就是花儿朵朵。添画带给幼儿的不仅是恍然大悟的惊奇，更是开拓幼儿视野，扩展幼儿思维的有效途径，能使幼儿的想象力、创造力不断提升。

2.续编故事情节

续编的故事应是幼儿生活中熟悉的事物，便于幼儿组织生活经验，去想象与创造。比如，在故事“够草帽”中，草帽被风吹落池塘，想什么办法将草帽够上来呢？幼儿先是与同伴交流自己的想法，再将方法画下来，最后到前面展台上用清楚、连贯、规范的语言讲述出来。续编故事情节一般适合中大班幼儿，因为幼儿不但要有语言表述能力，还要有一定的绘画技能。这种绘画方法对幼儿有一定的挑战性，教师要用肯定、鼓励的态度支持幼儿。幼儿想出的方法多种多样，有请小鸭帮忙的、有用竹竿够的，等等。

3.主题画

主题画一般都是生活化的，或是幼儿感兴趣的题材，比如“我的梦”“我的好朋友”“可爱的动物”等等。幼儿对熟悉的好朋友有着积极的情绪，幼儿才能用画笔画出好朋友的模样。活泼可爱的小兔、小鸟也是孩子的最爱，他们对动物有说不完的话。幼儿在绘画后会不厌其烦地向同伴讲述自己的作品，急于让同伴分享自己的快乐。

主题画一般都会给幼儿留下想象的空间，让幼儿能自由发挥、自主表达，充分想象、充分创造。他们认为有趣的就是合理的，好玩儿的就是可行的。在“我的梦”里，幼儿富于幻想，与机器人做朋友，和小鸟一起飞上蓝天；在“动物乐园”里，幼儿和老虎嬉戏、与猴子赛跑，幼儿大胆想象，敢想、敢画，动手动脑相结合，才能创作出更好的美术作品。

三、尝试游戏与语言引导，提高幼儿绘画水平

陈鹤琴认为“小孩儿天生是好动的，是以游戏为生命的”。游戏也是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是儿童的游戏。

绘画的表现形式多种多样，可以是有色彩的水彩画、水粉画、手指点画、棉签画、车轮滚画，也可以是线条为主的线描画、素描画等，还可以是手工与绘画组合的绘画作品，比如折纸画《房子》，幼儿先将彩纸折成房子的样子，在房子上添画出窗户、门等设施，再将折好画好的房子贴到背景图上，许许多多不同的房子形成一个住宅区，又如剪贴画《花篮》用剪刀剪出不同形状的花朵，在花瓣和枝条的细节处用笔勾勒出花蕊和花茎；再如在树叶画中，用刷子和树叶喷刷出叶子的外形，用画笔在背景上添画出需要的背景画[3]。

当然具体绘画时，教师也可以用游戏化的语言引导。比如，在初次画直线练习时，教师可以和幼儿玩开火车的游戏，“小火车，要开了，轰隆隆轰隆隆，跑到头快停下”，幼儿小手拿着油画棒，嘴里发出轰隆隆的火车声，小手便从一个方向向另一个方向滑动，纸上留下一条条运动的轨迹，幼儿在轻松愉快的游戏情境中进行了线条练习。

又如，练习波浪线时，教师可以引导“小脚丫爬呀爬，爬上山，呼噜噜，滑下来”，将波浪线想象成一座座高山，在“爬”与“滑”等形象化的词语引导下，幼儿快乐地“上山”与“下山”，由此完成了波浪线的练习。

在绘画手指点画《桃花》中，教师引导“桃花开，这儿一朵，那儿一朵，满树花儿乐开怀”，幼儿在这儿点一点，在那儿点一点，点满树，美丽的桃花就呈现了。教学中应注重孩子直接经验的掌握，教师应积极地鼓励儿童去实践，再试一试、做一做、画一画中去获得直接经验。

结语

对于幼儿的美术绘画活动，教师要引导幼儿学会观察周围世界的变化，用“活教材”激发幼儿绘画的兴趣。教师要鼓励幼儿动手和动脑，用多种形式的绘画活动，激起幼儿创作欲望，激发幼儿想象与创造，并在实际教学中，尝试将绘画与剪、贴、折结合起来，使绘画的表现形式不拘一格，让丰富多彩的美术创作活动带给幼儿艺术的享受，让幼儿不断感受生活中的美，艺术创作的美，在欣赏作品的过程中分享成功的快乐。

[1] 陈芬.幼儿园绘画教学活动中教师支持行为的研究[D].湖南师范大学,2015.

[2] 朱忍.幼儿园绘画教学活动中幼儿“说画”的研究[D].湖南师范大学,2014.

[3] 邓智文.幼儿园绘画教学活动的问题与对策[D].湖南师范大学,2013.