初中英语教学中文化教学策略探究

万 燕

（江苏省苏州市吴江区横扇中学，江苏苏州 215200）

引言

对于英语教学而言，其不同的教学阶段有着不同的教学任务，而不同的教学任务之间则又相互连接、互为表里。初中教师要在教学过程中为学生引入英语文化教学就必须对学生的英语知识水平有所了解，学生英语水平较高、教师就可以较为顺畅地进行英语文化教学，换言之，小学英语的基础教学是初中教师的教学基础，而初中教师所教学的内容则是小学内容的深入与发展。

教师在教学过程中必须意识到这一点才能够较好、较快地投入到初中英语文化教学之中。从文化教学的角度来看，初中教学阶段是较为适宜的。学生经过小学阶段的英语学习已经储备了一定的英语知识，同时也不缺乏学习英语的兴趣，教师要充分利用这一因素开展教学才能起到事半功倍的效果。

一、改良课堂英语教学形式，渗透文化内容

以往的初中课堂英语教学过程中，教师由于应试的压力将多数的教学时间、精力、资源都集中在了英语语法、句式的内容上。这是因为这两项内容学生在小学阶段只是粗浅地进行了了解，而在初中阶段则是成体系、成板块的教学。当素质化教育教学的理念开始深入到初中教学阶段时，初中英语的教学重心就不能只含有英语语法、句式，更应当包含英语文化内容，这就使得以往的教学方式、教学策略并不适宜英语文化教学。因此，初中英语教师要想提高英语文化的教学效率与质量，使学生将学习视野投放到英语文化这一内容中，就必须对英语课堂教学的方式、策略、内容获取等进行改良，以此将英语文化内容渗透到课堂教学当中。

当然，这样的教学思路并不是要教师在教学中转移重心，而是要教师在原有的教学中添加文化教学的板块，将之纳入教学重点之中。例如，我在教学新单元时，会先为学生教学该单元内的词汇、句式、语法等内容，当学生对其有所了解与掌握时再开始文化教学。这种教学方式的优势在于，可以扩充多数学生的知识储备，提升其在英语学习过程中的情感、意识等能力水平，而这些能力水平的提高可以有效促进学生对英语文化的深入学习。如What is your name? My name is...这两个句式是英语的基本句式，我在教学过程中除了会为学生介绍这两个句式的结构、语法等内容，还会为学生介绍这两个语法的运用场景等，这就是文化渗透的教学内容。这种类似于“科普小知识”的教学方式有效地调动了学生的学习积极性与参与性，同时还提高了学生英语口语交际的规范性。

二、扩充教学内容，将文化教学纳入教学体系之中

学生在小学阶段只学习了一部分英语单词和极为简单的英语对话，语法、句式等内容对学生而言是一种全新的知识内容，原有的初中英语教学必须要对此进行倾斜。但这种教学本质上是脱离英语应用实际的，属于“应试型”教学，随着素质化教育观念的深入发展，英语的实践价值愈发突出，这种“偏语法”的英语教学内容已然不合时宜了。因此，初中英语教师在教学过程中应当扩充教学内容，将文化教学纳入英语教学体系之中。当然，由于中高考等应试压力的客观存在，教师在教学改革之中应当意识到，文化教学属于“锦上添花”的改革行为，应试能力教学则仍旧是初中英语教学的主流。

在教学8 B Unit 5 Good manners这一课时，我就对课文内容进行了额外的扩展与补充。当然，这种单纯的补充拓展是缺乏实际教学意义的，因此我在教学时将学生划分成了多个小组，组织学生对我所补充的内容进行讨论与修正，学生在讨论学习过程中就能够使自己的英语文化水平得到潜移默化的提升。而这一课Task的主题是Table manners，我就指导学生围绕这一主题进行写作时利用小组讨论的结果进行写作学习。教师在设置英语学习小组时需要注意人员安排，既要保证每个学习小组的学习兴趣趋于一致，又要保证每个小组的实力差距趋于平衡，只有这样才能发挥出小组讨论这一学习方式应有的作用。

三、拓展教学目标，重视学生英语文化意识培育

初中英语教师的主要教学目标是使学生尽可能提高中考英语成绩，在升学时有更多的竞争优势。但从长远的角度来考虑，教师还应当培养学生的英语口语交际能力、英语文化交流能力，这就意味着教师应当在教学中拓展教学目标，重视学生英语文化意识的培育[1]。在应试教学条件下，学生是缺乏自主学习能力的，即使教师要求其进行额外的文化学习，当教师不引导学生进行学习时，学生就易出现懈怠、消极的学习情绪，这自然不利于英语文化的教育教学。因此，教师应当在教学目标的设计过程中就将学生英语文化意识培育目标纳入其中。

教师在设计了明确的教学目标后要充分利用教材、多媒体技术、信息技术等教学资源，引导学生了解中西方的文化差异，拓展学生的学习视野，以提高其不同知识之间的文化异同认知[2]。例如，我在教学过程中就会利用教材中的细节部分做额外的知识延展，通过关键词引出不同的国家、文化、民族知识，以帮助学生能够全面、完整地感受到中国与外国文化在形式、内涵中的不同，培养学生的英语文化意识。在教学8 A Unit 4 Do it yourself这一课时，我就顺着课程的教学主题进行了额外的延展教学。在延展教学过程中学生会了解到，来自发达国家的人在电器、机械制品、生活用品等发生损坏时会尝试自己维修，发达国家的学生会从六岁开始凭借自己的劳动赚取零花钱。这种生活上的差异会拓展学生的学习视野，并由这种文化上的种种不同而去思考、探究，以增进自身理解。

当然，教师也应当在教学过程中不断地进行自我提升与学习。随着经济全球化的发展，各国经济文化相互碰撞与交融，新的文化成果也在不断涌现。这就使得初中英语教师在文化教学过程中不能够过于刻板，要能够意识到文化在随时随地发生着变化，自己必须不断地学习、提高，这样才能够适应初中英语教学的发展要求，提高自己英语教学的教学质量与效率。

结语

在初中英语教学过程中渗透文化内容是顺应时代发展趋势的必然，在这一过程中初中英语教师的教学视野不能过于局限，同时要考虑学生自身的因素，以结合学生的具体情况制订有效的教学方案。对于学生而言，当教师的教学理念、策略等与自己的学习偏好相一致时，其学习动力与学习效果会趋于最大化。教师在教学过程中必须去探究学生的学习兴趣与偏好，以最大限度地利用学生的学习主动性、积极性，提高初中英语的教学效率与质量，推动初中英语教学的发展。

[1] 王爽.针对跨文化交际中语用失误的教学策略——以英语口语教学为例[J].长春教育学院学报,2012,28(04):34-35.

[2] 徐红琴.浅谈初中英语教学中对学生跨文化意识的渗透策略[J].中学生英语,2015,(14):57.