浅谈幼儿区域活动中材料投放与创造力的培养

缪小利

（江苏省如东县河口镇中心幼儿园，江苏如东 226400）

引言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：幼儿园教育艺术的目标有“能初步感受环境、生活和艺术中的美。喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验”。因此，对于小班艺术教育，教师关键任务在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用自己的方式去创造美。那么，在小班艺术区域活动中，教师该如何进行材料投放，如何培养幼儿的创造力呢，下面谈谈自己的一些看法。

一、挖掘丰富多彩的生活化的材料

《纲要》明确指出：“幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。”《3～6岁儿童学习与发展指南》中也指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

小班幼儿的艺术教育离不开生活，因为生活是小班幼儿的主要活动。小班幼儿刚刚离开熟悉的家庭环境，易产生分离焦虑，教师可以通过分散其注意力的方法，解除幼儿的焦虑。教师可通过拍铃鼓，用铃鼓声集中幼儿注意力，跟孩子们玩“听铃鼓声跑的游戏”。幼儿围成一个圆圈，铃鼓声急，幼儿快跑，铃鼓声缓，幼儿就慢慢走，教师把握好节奏。除了铃鼓，教师可以根据幼儿的兴趣搜集一些易拉罐，分别装上黄豆、蚕豆、玉米、稻谷等不同的种子，盖上盖子，让幼儿玩“摇一摇”的游戏，猜一猜易拉罐里装的什么。然后，教师可以循序渐进提出要求：“你能跟着音乐，拍一拍、摇一摇吗？”教师引导幼儿听音乐打节拍。在游戏结束后，将自制的“乐器”放进艺术区域，便于幼儿平时感受各种声音的美。同时，教师也可以在艺术区域放置一些可供选择的儿童打击乐器、“儿童电子琴”“木琴”“口琴”等等，让幼儿探索音乐的奥秘，同时可以准备一些打击乐器，比如“圆舞板”“三角铁”“铜铃”“沙球”等，便于幼儿给音乐伴奏[1]。

小班艺术不仅有音乐，还有美术，小班美术材料也离不开生活实际。小班幼儿不会穿鞋子，分不清左右，教师可以设计“给宝宝装饰鞋子”的活动，让幼儿用撕纸的方式，在鞋面上粘贴标志，当幼儿有了一定的“撕”“画”的操作技能时，教师要引导幼儿发现“××的鞋子真漂亮”“你喜欢鞋面上的哪儿，说一说为什么”教师要鼓励幼儿大胆说、主动说出自己的见解。在颜色运用、粘贴、构图等方面对幼儿详细讲解“漂亮的鞋子”，用事实说话，给幼儿以美的启示。

其他的美术活动也都是围绕幼儿生活进行的。比如，涂色练习“给西瓜涂色”“美丽的夏装”，撕纸练习“有趣的斑马”“小树林”，手指点画“桃花朵朵”“柳叶”，折纸“小鸟”“钢琴”，涂鸦“大树的树根”“我的红苹果”等等，这些题材都离不开幼儿的生活实际，是幼儿熟悉的事物，通过将这些事物用艺术的手法再现，这就是幼儿的创造。

生活中常见的蛋壳、纽扣、珠子等，平时吃的瓜子、开心果等果壳及各种豆类，户外收集的各种各样的树叶等，都可以成为幼儿进行粘贴画的材料。在小班“学做面具”活动中，教师给幼儿提供多种装饰性材料，吸管、纽扣、回形针、瓶盖、雪花片、珠子等，幼儿根据自己的喜好和对材料的理解，选择出形象迥异的眼睛、鼻子、嘴巴，使作品更具个性和创造。

二、艺术区域材料的投放应从简单到丰富

小班幼儿艺术区域材料的投放要根据幼儿的认知发展进行，不能盲目投放。盲目投放过多会导致幼儿只关注材料本身，而不关注怎样用材料去创造，所以小班一开始的材料投放应是简单的，符合幼儿实际水平的，能让幼儿感兴趣进行发现与创造的[2]。

小班幼儿手指肌肉发展缓慢，还不太会拿笔画画，但教师可以投放一些纸、油画棒让幼儿涂鸦，或是准备一些颜料，进行“树叶印画”“玻璃球滚画”“吸管吹画”等等，让幼儿进行“玩画”练习，这些美术类游戏需要幼儿双手协调动作，有一定的意志努力参与才能完成，对于培养幼儿良好的学习习惯具有促进作用。同时幼儿“玩画”时的新奇体验，也能让幼儿体验美术创作的快乐。当幼儿的玩画作品被教师用彩带将边框美化后，会给人眼前一亮的感觉，教师将幼儿的作品展示在美术角的墙壁或柜台上，其他幼儿就都有了努力的方向，他们会模仿与创造，不断会有更多、更好的美术作品涌现出来。

到了小班下学期，幼儿双手协调性增强，认知范围扩大，他们对周围世界的花草鱼虫产生浓厚兴趣，喜欢模仿鸟儿的叫声，模仿小鱼的游动，学习各种自己不懂的知识与本领。他们无时无刻不在接受新鲜事物，提出各种各样的问题，这时简单的艺术区域的材料投放已经不能引起幼儿的兴趣，因此材料的投放要相应丰富一些：蜡光纸、皱纹纸可以让幼儿剪剪贴贴；剪刀、双面胶、胶棒、糨糊可以指导幼儿正确使用；橡皮泥、彩色颜料可以适当准备，便于幼儿自主游戏；小石子、小树枝可以投放到美术区，便于幼儿恰当使用，使作品具有不拘一格的神奇效果。

三、鼓励幼儿一物多用，发展幼儿创造性思维

《纲要》明确指出，教师要“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”，幼儿的创造力是无穷的，教师要做的是正确引导，合理规划。

就拿瓶子来说吧，小班艺术音乐区的瓶子大小不同，敲击后发出声音也不一样，教师可以设置一个“音响探索区”，让幼儿敲一敲、玩一玩、听一听，感受声音的变化，教师还可以鼓励幼儿边敲打边唱歌，自己给自己伴奏。也可以进行美术创造，比如做“瓶子娃娃”；两个瓶子相对，做成“哑铃”；幼儿还可以用瓶子进行垒高，做成“宝塔”“树林”等。

随着小班幼儿认知水平和技能的增长，幼儿的捏、撕、握等动作也得到了发展，教师可以投放一些广告纸、固体胶棒等，让幼儿撕撕、贴贴，“帮妈妈剪照片”“给宝宝穿新衣”，用棉签点点、画画，用刷子涂颜色，给“新年树”点“彩灯”；制作“红灯笼”“圣诞老人”等，教师根据幼儿认知水平设置多样化、生活化的艺术材料，不断提升幼儿的创作能力，让幼儿在感受美、发现美中，不断创造美。游戏结束后，教师的讲评、幼儿的相互欣赏与交流也都是幼儿体验创造快乐的源泉[3]。

结语

在小班幼儿艺术区域活动中，教师要根据幼儿年龄特点和认知水平，从幼儿生活实际出发，投放简单的、便于幼儿操作的材料，当幼儿掌握一定技能后再投放一些丰富的材料，而且教师要鼓励幼儿一物多用，充分发挥材料的作用，使幼儿在操作过程中感受美，在欣赏中体验美，在交流与分享中获得创造美的快乐。

[1] 赵洁.幼儿园民间音乐课程资源开发研究[D].西南大学,2013.

[2] 李娟.幼儿艺术教育中的生成性教学研究[D].山东师范大学,2011.

[3] 索丽珍.创造性戏剧融入幼儿园艺术课程的实施探索[D].东北师范大学,2009.