如何让高中生进行英语知识点的有效巩固——谈英语错题的整理策略

潘晓庆

（江苏吴江高级中学，江苏苏州 215200）

如何让高中生进行英语知识点的有效巩固
——谈英语错题的整理策略

潘晓庆

（江苏吴江高级中学，江苏苏州 215200）

近年来，随着新课标理念的不断深化，如何提高课堂教学的效率并能最大限度地减轻学生的学习负担成了广大教师研究的问题。要提高学生的考试成绩，离不开对各种题型的训练，在做题过程中掌握结题技巧和解题经验。但是，在高中英语教学过程中，经常会碰到这样的情形：很多题目都讲过了、做过了、考过了，但学生再遇到的时候还会错。针对这一情况，笔者结合一线教学经验对错题集的实用性进行探究，让学生认识到、体会到错题集的“甜头”。

有效；错题；建立；利用；效果；使用

引 言

伟大的发明家爱迪生说过：“失败也是我需要的，它和成功一样对我有价值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。”但是，在我们身边常常出现很多这样的学生：他们学习非常认真刻苦，老师布置的作业也认真做，有时还经常向老师问问题，但是在考试的时候成绩却不是很理想，经常为成绩而苦恼。究其原因，主要是这类学生在做题的时候只是为了做题而做题，在解题方法、解题技巧或者知识点的掌握和突破方面并没有获得实质性的成效。如果换种方法，把这类经常出错的错题进行整理和收集，一定会突破这种瓶颈。

一、收集英语错题的必要性和重要性

以前的英语教学中，我总认为要想学英语就要多做题，学生做老师讲，结果是老师累，学生累，也没效果。在英语教学中，很多老师都会碰到这样的事情，就是在平时的练习及每次的考试中，同样的题目会反复多次地出现，但是学生每次遇到都会出错。对这些做错的题目进行整理分类，发现有的是因为单词没巩固而做错，有的是因为语法没掌握导致出错，有的是因为不理解句意而导致出错。针对这种情况，如果建立一个“错题集锦本”，将学生经常做错的题目收集起来，让学生反复做，这样既可以提高学生的考试成绩，又能减轻学生的学习负担，并提高教师的教学效率。

学生也可以在“错题集锦本”中充分享受学习英语的乐趣，感受好的学法带来的快乐。需要注意的是，教学中如果教师把自己认为易错的题让学生都收集起来会使集错量繁多，加重学生的负担，还会使集错没有针对性。因此，这些错题应该让学生自己挑选整理，针对自己容易出错的、知识点没有掌握的，或者反复做错的这类题目。通过挑选整理错题的过程，让学生认识到自己的错误，分析自己做错的原因，从而改正错误，不再做错。

二、英语错题整理的策略

1.明确错题整理的对象并将其按照题型分类

集错的对象是日常的作业、月考卷、期中及期末试卷中学生认为比较难的，且容易出错的题目，而不是一碰到做错的题目就抄下来，这样做的话学生会感到任务繁重从而不能坚持下去，久而久之就放弃了纠错。当然，错题也不应该是那种超出了教学大纲的偏题和怪题，而应该是考纲所要考查的题目。为了防止错题的遗漏，建议学生在认为应该放进错题本的错题或难题上做上记号。英语学科的特殊性决定其内容多而杂，需要死记硬背的东西相当多，而且几乎所有的知识点都是重点，并多以单选题的方式呈现。

比如，根据近年来江苏英语高考卷，我们可以将错题题型分为单词辨析题、词组考察题、语法题、对话题、综合知识题、同义转换题。学生可以将自己收集起来的错题按此来归类，到时候复习起来就一目了然了。

2.明确整理错题的时间并给予错题简单明了的注解

每周一次，通常在周日晚完成。这是我对我学生的要求。因为我校是一所寄宿学校，周末大部分时间都在完成老师规定的作业，到了周日晚上基本可以有一段空闲时间，可以要求学生在这段时间里整理错题并回顾已经整理好的错题。当然，整理错题不是简简单单把错的题目抄一遍，这毫无意义。学生首先应当将错误的题目抄写下来，不填写正确答案。待一周错题全部整理完毕再重新把这些错题做一遍，这时对每道错题都给予必要的简单注解，以便能知其所以然，对错题有深刻完整的掌握。同时学生还应明确，短时的记忆并不代表对问题的真正解决，因此每隔一段时间就要将这些错题再次复习巩固，可以先三四天看一次，然后一周看一次，再两周看一次，直到觉得这些错题在自己心中滚瓜烂熟为止。

3.持之以恒

整理错题是一项需要耐心的工作，因此在整理错题集时不能搞花架子，这样不仅浪费时间而且也学不到什么东西。整理的过程虽然繁杂，但通过整理“错题集”，学生会学会如何学英语、如何研究英语，哪些知识点容易出错，并站在出题者的角度来考虑问题。

三、如何有效地利用错题集

一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典。在英语复习时，“错题集”就是学生最重要的复习资料的一部分。辛苦整理完错题之后，如何有效地利用起来，让其发挥作用呢？

1.定期阅读错题

错题集不是把做错的习题记下来就完了，今天记住了，但是过两天又忘记了，这也很正常。因此，为了记住这些错题，要经常拿出来翻阅思考，逐步做到同一道题不错超过两次，同一个知识点不同形式的题目不会错。这样经常“温故知错”，可以逐渐提高做题能力和素质。学生肯定会在考试中有明显的进步，收获颇丰。

2.相互交换看错题

本着共同学习、共同提高的目的，学生可以将自己的劳动成果和其他同学分享，互相交流，从而改进自己的错题集的。同时也可以了解到一些被自己忽视的知识点，以提醒自己不犯同样的错误，提高解答的准确性。

3.再一次整理错题

错题整理好了不能说一劳永逸了，学生还应该根据学习内容的变化和自己对错题集理解和掌握的情况，对错题集进行再整理。翻阅中将完全弄懂的题划掉，还没有明白的题做上标记，及时请教老师或同学，作为再次复习的重点。也可以进行二轮、三轮或多次的“筛选”，直至完全掌握这些题目，再做起类似的题来定会感到明显的进步。错题集从一本增加到了两本、三本，再从三本减少到两本、一本，那解题能力肯定会有质的飞跃。这也就是“厚积薄发”所蕴涵的深刻道理。

错题集也是教师了解每个学生学习情况的第一手资料。通过检查学生的错题集，教师可以看出学生究竟错在哪里，从知识点的落实、解题方法的掌握、治学态度、应试心态的把握等方面追根溯源。教师可以将每一种错误类型的主要代表性题目罗列出一份清单，供学生反思，使其逐步学会按此标准来认识自己的英语错题。与此同时，教师可以根据查出来的原因，对症下药，采取行之有效的办法进行补救，把出现的错误真正改正过来。

任何成功都离不开努力和坚持，只要从小事做起，一直坚持下去，做好平时英语考试及练习中的错题的整理并及时掌握，相信你在英语上一定会有所收获。

[1]王为忠.从错误中学习，在错误中进步[J].中小学英语教学与研究,2007(11).

[2]王争.“错题本”的建立与使用[J].高中生之友：青春版，2009(4).

[3]黄岳辉.高中生英语错题管理的调查研究[J].中小学英语教学与研究,2010(3).

潘晓庆，1984年12月生，女，江苏苏州人，从事高中英语教学研究，中学一级教师。