名师培养与农村教师队伍素质提升初探

⦿江苏/邵生玉

名师培养与农村教师队伍素质提升初探

⦿江苏/邵生玉

教师是教育活动的执行者、组织者和引导者，教师的专业素质高低直接影响到教学质量，教师是学校的顶梁柱，承担起教育兴国的重任。尤其是在当前国际竞争愈加激烈背景下，提升我国教育水平，培养更多优秀的人才显得尤为重要。这就对名师培养和农村教师队伍素质提升提出了更高的要求，两者之间存在着密切的联系，但是由于农村地区教育条件较差，导致大量的骨干教师流失，农村地区缺少名师，影响到农村的教育水平提升。本文主要就名师培养与农村教师队伍素质提升进行分析，结合实际情况，提出合理的改善措施。

名师培养；农村教师；队伍素质

师者，传道授业解惑也。主要是负责将知识和学习方法传授给学生，为学生的未来发展打下坚实的基础。一个学校的教学质量高低，主要取决于教师队伍的专业素质。教师队伍质量直接决定了教育质量，如何能够有效提升教学质量，其关键点在于加强教师队伍整体素质提升。由此看来，加强名师培养与农村教师队伍素质提升研究尤为必要，有助于为后续实践工作开展提供参考依据。

一、名师培养概述

名师主要是指优秀的人民教师，无论是师德还是教育水平上都是模范代表，在一定时期内以自身优秀才干和优质教育成效而得名，受到了行业内的广泛认可，在社会上具有一定知名度，在学校内凝聚力较强，是学校内教育教学工作开展的领军和示范，对于学校教育水平的提升具有极高的促进作用。故此，名师的培养成为学校教育教学工作的重点所在。就名师特征来看，主要表现在以下几个方面：其一，名师对于教育教学事业具有强烈的追求和热爱，制定的个人发展目标较高；其二，教育教学实践中逐渐形成了独特的教育风格和教学模式，深受广大学生的喜爱和欢迎；其三，对于学生的身心健康具有深远的影响，起到模范带头作用，除了提升学生专业知识储备和实践能力的同时，还可以提升升学率，在处理一些教育问题上十分娴熟，充分发挥教书育人的重要职责；其四，对于其他教师和学校影响十分深远，是广大教师的楷模，具有较大的影响力，对于学校教育教学水平提升十分关键[1]。

二、农村地区缺乏名师的原因

农村骨干教师流失现象在西部地区最为明显，但同时东部地区也无法避免此类现象出现。县域内从农村调入城市学校的教师多是骨干教师，这些教师具有特殊荣誉，教育教学水平较高，这种骨干教师的跨区域调动自然让原本教师人才不足的农村地区形式变得更加严峻。

(一)物质基础薄弱 农村地区骨干教师的大量流失，其中一个关键性因素就是物质基础薄弱，农村地区财政紧张，教育经费不足，很多农村教师只能够每月领取国家制定的工资，其他的生活津贴更急无从谈起。农村地区教师工作任务繁重，经常是一位教师负责多个班级的教学任务，加之生活条件较差，办公设施匮乏，甚至很多学校连电脑都没有[2]。反观经济发达地区的教育设施条件较为完善，无论是硬件还是软件都是农村地区无法比拟的，也正是这种教育优越性吸引了越来越多农村教师前往城市发展。

(二)农村学校缺少教师发展空间 名师培养需要拥有足够的发展空间，相较于普通的教师而言对于专业成长空间要求更高，一般情况下，多数年轻的骨干教师希望能够持续进修和深造，期望不断提升自身的理论水平和学历层次，掌握更加前沿的教学方法和教育理念，希望学校为教师提供更具前景的发展空间。但是，由于农村地区经济水平较为落后，交通不便，信息流通不畅，所以学校缺乏一些硬性支持的条件，并未提供一些教师成长和发展的机会。诸如对外学术交流、参加公开课等，严重限制了教师的自身发展。原来学校的束缚和制约，在一定程度上激发了教师想要离开寻求个人发展的想法，这就导致大量优秀教师前往名校，这样才能获得更多的学习机会，参加公开课和评奖。

(三)人文关怀不足 很多名师即便自身教育教学水平较高，在学校获得了良好的待遇，但是配偶并没有稳定工作，致使名师无法全身心投入到工作中，长此以往，必将产生跳槽的行为。故此，农村教师为了获取更加优越的工作环境，获得与职位相符合的福利待遇，获得更高的经济收入，充分展现自身价值，这就造成大量骨干教师前往城市学校工作，谋求个人发展，这也是导致农村地区学校名师匮乏的主要原因之一。

三、农村名师培养与教师队伍素质提升对策

名师并非是与生俱来的，而是在一定的环境下从教师群体中脱颖而出的教师，是在环境支持和自主发展相互作用而来。故此，教师应该为其提供必要的环境支持，创设良好的农村学校环境，为教师个人发展和价值展现提供广阔的空间[3]。

(一)改善农村教师的物质生活条件，稳定教师队伍 改啥农村教师的生存环境，首先应该增加农村地区教育投入，加强基础设施建设，优化办学环境，争取到更多的专项资金补助，用以改善农村学校环境建设、购置教学设备和文体设施；提高农村教师的福利待遇，给予更多的福利补贴，为骨干教师提供住房补助，子女优先入学和就业等等，以此来解决农村教师的后顾之忧[4]。与此同时，还应该提高农村教师的收入水平，与城市教师持平，促使教师可以有更多的精力投入到实际工作中，对于教学取得优异成绩的教师予以资金奖励，以此来调动教师的教育教学创新积极性。最后，为教师提供更大的进修和学习机会，外出进修、参加专题讲座和公开课教学等等，通过实践活动来提升教学水平，展现自我价值，谋求个人发展。

(二)降低农村教师工作负担，提供专业发展空间 教师自身专业能力的提高离不开学校的支持，只有不断提升教师的教育科研能力，才能真正从一个教育育人者转变为专家型的教师。但是，在教学科研工作中，需要花费教师大量的时间时间和精力，提出科研假设，寻找资料和制定方案，执行方案、反思其中存在的缺陷和不足，总结科研经验，撰写学术论文，这一系列的过程均需要教师全身心投入其中，花费大量的时间，这样就无法将更多的时间投入到教学中。但是，多数农村教师日常教学中承担负担较重，身兼数职，工作中失去了主动性，自然无法将更多的经历投入到科研中。故此，应降低农村教师工作负担，提供充足时间去解放思想，展现自我价值[5]。

(三)建立人文评价机制，为名师成长创造宽松条件 名师培养是教育环境和自我发展相互作用下而来，名师具有对的教学风格和教育经验，名师的成长同样是一个个性化过程。名师的成长，需要对教育教学具有独立见解和思想，在日常教学改革中，敢于创新和尝试，这样才能获得教育的创新进步，如果没有一个自由的思想环境，是无法创新教育思想的。故此，建立人文评价值有助于提升教师的创新能力，在宽容的条件下采用民主领导方式，营造良好的学校氛围，激发教师的成长和蜕变。

四、结论

综上所述，名师作为教育系统的核心所在，同时也是学校的顶梁柱，直接承担着优质教育重任，针对农村地区教师素质不高的问题，寻求合理对策，为教师营造良好的个人发展空间，谋求个人发展，充分展现自我价值。

[1]陈铁铮.关于建设新农村形势下提高农村教师队伍素质的探索[J].当代教育论坛，2012，21(12):56-57.

[2]左其坤，王金涛.构建有效机制努力提高农村教师队伍素质[J].中小学教师培训，2014，12(1):7-8.

[3]高海英.把现代远程教育作为提高农村教师队伍素质的重要手段[J].科技创新导报，2012，13(24):102.

[4]陈安丽.提高农村教师队伍素质的一项重要举措[J].湖北教育·综合资讯，2013，12(9):1.

[5]李壮成.农村教师队伍素质问题与提升策略[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2012，22(6):145-147.

江苏省高邮市高邮镇秦邮小学)