浅谈培智班的趣味体育教学

⦿江苏/查美娟

浅谈培智班的趣味体育教学

⦿江苏/查美娟

体育课是培智学校课程设置中具有极其重要作用的一门课程，它不仅能够活跃智障儿童的身心，还能对他们身体方面的残疾起到一定的康复作用，使他们的智力得到一定程度的开发。智障儿童体育课课堂教学已不仅仅只是如何让学生更好地动动胳膊动动腿儿，摇头晃脑弯弯腰那么简单了，而是要通过身体各个部位的运动，促使他们的嘴巴、思维都跟着动起来，从而得到一些补偿和康复。

智障学生脑部发育不健全，不仅造成智力低下，而且还导致产生很多心理缺陷，加上他们残疾程度不同，智力不同，可以说是表现各异，千变万化。因此，智障儿童体育课的课堂结构与普通学校是不一样的。在体育课上，要让所有智障学生都参与到活动与训练中来，不是轻而易举就能做到的。首先要在激发他们的学习兴趣上下功夫。

学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的，智障儿童的心理发展往往比生理发展要滞后，多数学生的思维停留在低年级学生的思维水平上，他们注意力不稳定，喜欢凭兴趣去做事，无意注意多于有意注意。所以培智班的体育课堂如果能注意采用活泼多样的教学方法，将教学过程合理地进行趣味化加工，那么，师生一定都会有意想不到的收获。

一、课堂教学游戏化

游戏是儿童喜闻乐见的活动形式，它正好顺应了智障学生好奇、好动的心理特点。体育教学中多多运用游戏教学法，能够很快吸引智障学生的注意力，使他们在愉快的情境中主动参与到学习过程中来。

为了培养智障学生的反应能力，我在教学中变换不同的信号对他们进行训练。有时用口令，有时用掌声，有时用哨声，有时用口诀，有时用儿歌，有时用顺口溜……比如，在教低年级学生“走”的动作时，为了便于学生掌握要领，我就教了他们一个顺口溜：“脚儿脚儿踮起来，眼看前方向前抬，两臂自然前后摆，昂首挺胸多精神”，学生们学的时候，一边看教师示范，一边讲顺口溜，一边还做着模仿动作，看看教师看看自己，自我纠正动作。

在体育教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习体育知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，从而收到良好的教学效果。在教学生“走”“跑”时，为了避免形式单一，导致智障学生感到乏味，我还经常变换各种练习方法，让学生用各种姿势走，跑，模仿各种动物走、跑，有时还改变走、跑的路线，使学生时刻保持对新鲜事物的好奇心，怀着极大的学习热情积极投入到活动中，增强教学效果。

智障儿童之间也存在着竞争。适当地开展一些竞赛游戏，也能激发他们的学习兴趣。教完学生拍球以后，我组织了一次“拍球比赛”。根据每个学生的实际情况，我把学生进行了分组，把程度相近的分在一组，进行比赛。

在这样的活动中，学生们动口又动手、动脚又动脑，整个身心都得到了锻炼，智力得到了开发，课堂效益明显比一般的体育课要有所提高。

二、教学内容情境化

智障儿童的思维特点以形象思维为主，逻辑推理能力较弱，他们的形象记忆能力相对较强，他们需要有可感知的具体事象来支持，思维才能进行。因此，在他们学习新知识时，要尽量多用直观手段，丰富他们的感性认识，让他们的各种器官都参与到学习活动中来。

教低年级智障学生排好队是上好体育课的重要一环。如果仅仅只是发出“排队”的口头指令作用是很小的，除了受过部分普通教育的轻度智障学生能不同程度的配合，其他学生基本上是不理不睬的。后来，我把“排队‘的指令换成了“开火车”，让能力最强的学生站在第一个，做“火车头”，其他学生一个接一个地抓住前一个人的衣服，每个人就是一节“车厢”。为了便于点名，我又带学生给每节“车厢”编了号。点名的时候，不喊名字，直接点“1号车厢”、“2号车厢”……为了训练他们把队伍排直，我带着他们沿着花圃的栏杆、地面切缝等比较直的路线练习走路，把这些路线说成是“铁轨”。在一次又一次“开火车参观校园”的情境活动中，学生们终于排出了像模像样的队伍。

训练学生跑的能力时，我创设了一个小猫钓鱼的情境。我将钓鱼盘提前放置在跑道的另一头，带学生站在队伍的这一头，给学生讲小猫钓鱼的故事，然后给他们一一戴上小猫的头饰，请他们根据规定的要求跑到钓鱼盘前去玩钓鱼游戏。这个练习趣味性十足，学生们都争先恐后地参与到游戏中来，极大地激发了学生学习体育的热情。

三、渗透音乐与舞蹈

智障儿童的注意特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，音乐和舞蹈很容易引起他们大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使他们更好地建立短暂联系，延长注意的长度，加强注意的深度。

培智班的体育课如果渗透韵律教学，会事半功倍。美妙悦耳、轻松活泼、节奏感强的音乐能激起学生高度的学习热情。在体育课堂教学中，我将音乐与训练、舞蹈与体操进行有机的结合，也收到了很好的效果。当然选歌很重要。一定要选孩子们喜欢的歌曲，舞蹈动作也要简单易学。

《小苹果》是一首脍炙人口的旋律活泼的歌曲，所有智障学生都很喜欢，他们每次听到这首歌都会情不自禁地跟着手舞足蹈。于是，我把这首歌引进了我的体育课堂：“跟着苹果拍一拍”、“跟着苹果跳一跳”、“跟着苹果扭一扭”、“跟着苹果甩一甩”……

有些轻柔的动作就不能配这么欢快的音乐。我另外还选了一首学生们喜欢的旋律较为平缓，节奏稍慢一些的《虫儿飞》，带他们做“我和虫儿一起摇”、“我和虫儿一起飞”、“我和虫儿一起转”……把我要教的动作配上这些充满趣味的儿童歌曲，学生们学得更加认真，更加投入。

总之，只要我们从智障儿童的特点出发，注重课堂的趣味性，充分利用游戏、故事、音乐、舞蹈等教学手段和方法，就能使智障学生有效地学习体育知识，提高运动能力，补偿身心缺陷，得到更为全面的发展。

江苏省南通市通州区特殊教育学校)