探析小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析

⦿江西/刘志斌

探析小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析

⦿江西/刘志斌

教学设计对教学工作有着重要的引导意义，对于小学数学教学来说，亦是如此；就目前我国小学教育的现状而言，教学设计存在着完整性不足、方式传统僵化等的严重问题。本文通过查阅大量资料与调查，研究了关于小学数学教学设计所存在的问题，且做了简单的归纳，并对导致这些问题的原因进一步进行了分析，以对小学教学工作提供参考。

小学数学教师；教学设计；存在问题；原因分析

完整合理的教学设计有利于教学工作趋向于科学化、规范化，进而提高课堂效率和学习质量；还可培养老师的专业素质，提高教师的教学水平，建设优良的教学风气。然而就目前小学教学现状而言，大部分从事小学数学教学的教师对教学设计并不注重，甚至存在理解肤浅和敷衍了事的现象。教学设计本是教学过程中的强大助力，现在却恍如鸡肋。下面就小学数学老师在教学设计方面所存在的问题，进行具体论述，并就其成因作以深刻分析。

一、小学数学教学设计所存在的问题

(一)缺少数学知识主体，数学教育价值匮乏 据可靠调查资料显示，小学数学老师在教学过程中，局限于数学课本上的知识理论体系，缺乏对数学知识的理解和应用；教学目的不清晰，缺乏对数学教学价值的思考。例如在数学教学过程中，当学生提问到关于数学课本以外的数学知识时，老师以“这个问题考试不会考”“你们现在不用学，学了也没用。”等种种贬低数学教育价值的理由，搪塞学生的问题，打击学生的积极性和求知欲。是根本上的一种错误。

(二)教学设计内容肤浅单调，缺乏趣味性 虽然小学数学知识并不是很难，但是对于心智尚处于成长阶段的小学生来说，依然有着很强的逻辑性，他们在学习数学知识的过程中，必然会觉得晦涩难懂。教学设计若只是单一的课本知识，学生在理解掌握知识的学习过程中，必然觉得枯燥乏味。长久以往，必然养成学习积极性不高、课堂上排斥老师、对学习失去兴趣等各种不良学习习惯。造成这种结果的教学设计，必然是一种失败。

(三)教师在教学育人工作中的位置错乱 为人师者，必以教学育人为目的而工作，要明白学生才是学习的主体之道理。反观现在，从事小学数学教师这一职业中，大部分教师总是忽略这一前提，造成本末倒置的尴尬现象。受传统教育模式的影响，这些小学数学教师在课堂上，总是按照自身的主观意愿和长期以来养成的灌输式教学模式，完成教学工作，从不认真考虑学生的理解能力和掌握情况；学生本身也是被动的接受所被灌输的知识，其学习效率的低下显而易见。

二、分析原因

(一)小学数学教师的专业素质不高，教学能力不强 目前在小学数学教师中，有一部分人并不是数学专业的科班出身，这些教师之前都是从事其他专业的工作或学习；在部分地区，甚至有教师并未接受过高等教育，更就没有专业的教育资质和经历。他们自身的知识储备量小、对知识认知程度不高、专业素质不强等特点，造成了其在数学教学工作中，数学知识短板和教学效率低下的情况。

(二)教师的教学态度不够积极，不注重课堂的生动性 教学设计内容单一，趣味性不高，很直观的揭露出了这一原因。大部分小学数学教师自认为，只要把课本上的知识讲透彻、讲到位，就能够达到教学的标准，学生就能够学习到知识；这种错误的教学观念，便缘于教师的懈怠心理和消极散漫的态度。课堂不生动，气氛不活跃，责任在于老师的准备工作做得不充分；教学设计内容，就应该涉及到课堂气氛的调动，情节或活动的设计，都需要教师去主动思考，努力完成，这也需要老师有积极的态度。

(三)小学教师的培训系统不完善，过于形式化 大部分在职的小学数学教师，得不到有利于数学教学的系统化培训，无法吸收和接触先进的教学模式和管理理念；即使有培训，其效果也不尽人意，例如：培训人员的名额较小，大部分教师得不到培训的机会；培训工作过于形式化，忽略实践的可行性，往往是以大讲座的形式，有所谓的专家进行简短的概要理论阐述，其实际意义微小；培训的时间较短，缺乏持续性，导致教师们得不到完整的教学设计的理论内涵，再一次回到课堂上依旧是以往的风格，虽然心有余，但力不足；更何况教学任务的严重超标，使教师身心疲惫，早就失去了好好花费时间进行教学设计的兴趣。

(四)学校缺乏科学合理的管理教学设计的模式 在部分地区存在着一个老师教一个班的好几门课程的现象，由于师资力量的匮乏和经济的落后，虽然此举实属无奈，却也没有更好的办法，在这种情况连最基本的教学任务完成都存在困难，更何况花费时间精力去进行教学设计方面的学习，实在不太可能；在另一部分条件较好的学校，学校要定期的检查教师的教案，并且要求有数量上的任务，以前的教案来不及修改和完善，便被学校检查盖章，然后被盖章后的教案若是作为第二次教学设计应用，学校便会审核不通过，给教师也造成了很大的压力，从而花费着更多时间编写教案。

三、结束语

通过对小学数学教师教学设计问题原因分析，其最根本的原因是，教师没有真正意义上理解教学设计的重要价值，从而把其当作一种累赘，殊不知其不仅不是累赘，还是教学的得力助手；还有一点就是由于种种因素，对教学设计的掌控力较弱。因此，作为教育工作者，需要合理处理自身实力情况与教学设计之间的关系，“人教”合一，积极的对待教学设计中所遇到的问题，认真踏实的解决问题，培养优良的教学风格。最后，希望教师们在教学过程中能够主动思考，不断学习和完善教学设计，促进课堂质量和学生学习效率的提升，达到新一高度。

[1]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].中国电化教育，2010(02).

[2]魏巍.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].小学教学，2015(08).

江西省赣州市于都县段屋乡育英小学)