聚焦“动作”，得言得意得法

燕　媛

教学《一面五星红旗》一课时，笔者着重引导学生品读描写“我”的动作的词句，让学生来体会其中浓浓的爱国情怀。之所以这样选择，是因为动作描写对刻画人物性格有着非常重要的作用，对于表现人物内心的情感也是不可或缺的。而文中“我”的内心情感正是通过“我”的动作的变化来表现的。抓住“动作”，品味咀嚼，切己体验，那浓浓的爱国情怀自然就会在课堂中升腾起来，习得用外在动作表达内心情感的写法也便水到渠成了。

师：请同学们默读课文，把文中描写“我”动作的词语圈画出来，读一读，体会“我”当时心里的想法。（生读后交流）

生：漂流应该少带点东西，他却举着国旗，从“举”中可以看出作者对国旗的尊敬。

师：（出示“举、抽、系”所在的句子）带着你的理解，读读这两个句子。（生读后，师又引导生做“举、抽、系”的动作，并谈体会。）

师：外在动作就是人物内心活动的真实体现。抓住文中描写“我”动作的词语，边读边品味，就能感受到“我”的内心活动，体会到“我”的爱国之情。

生：从“慢慢解下来，再展开”体会到他解下国旗的时候很小心。在解下到展开的过程中，心里肯定在想，希望国旗完好无损，国旗代表着祖国，我必须要爱护它。

师：（出示“解下、展开”所在的句子）真棒，把这种体会通过你的朗读传递给其他同学，好吗？（生读后，继续交流。）

生：从“愣、凝视”中，我感受到作者太饿了，也没有想到老板要用面包换国旗，可国旗是祖国的象征，祖国不能用来交换。

师：（出示“愣、凝视”所在的句子）的确，在奥运赛场上，当运动员们为祖国争得荣誉的时候，有的会高举国旗，振臂欢呼；有的甚至亲吻国旗，眼含泪花。他们知道个人荣誉就是祖国的荣誉，爱国旗就是爱祖国。带着这种情感，我们一起读读这句话。（生齐读）

师：真好，我感受到了作者对国旗的敬爱之情。我们继续交流。

生：从“摇摇头、趔趔趄趄”中，我觉得作者在想：“我”已经疲劳饥饿到了极限，但不能交换，我不能侮辱我的祖国。

师：（出示“摇摇头、趔趔趄趄”所在的句子）请同学们边做动作边读句子，想象“我”当时的内心活动。（生做动作并朗读这几个句子）

生：“我”宁可饿死，也不拿国旗换面包。

生：“我”是中国人，有尊严的中国人，用国旗换面包，坚决不行！

生：用国旗交换面包，就是出卖自己的祖国。我不做卖国贼，不换！

师：是啊，爱护国旗，热爱祖国，做一名有骨气的中国人。带着这份感动我们再来读读这句话。

师：（生读后）课文就是通过对“我”一连串动作的描写，有力地表现了“我”的爱国之情。透过动作，我们走进了人物的内心世界，感受到了作者那浓浓的爱国情怀。这份情，也深深地感动了面包店的老板，并向“我”伸出了友爱的双手。只有热爱祖国才能赢得别人的尊重。理解和友好，会让世界这个大家庭变得更加美好。

笔者先让学生圈画出表示“我”动作的重点词语，自读、自悟、自得；再让学生品读体会，说说自己对句子中哪些词有特别的感受。交流中，相机引导学生理解、感悟，从中品出了中国留学生身上沉甸甸的爱国情感，为维护祖国的尊严，绝不向“饥饿”低头；接着给予学生充分自主阅读的空间，让学生自由朗读重点词句，读出自己的独特感悟和体验来。在这个过程中，学生得到了“言”，感受到动作中所蕴含的爱国情；学生也得到了“意”，“我”的爱国情与学生生活中感性的爱国情融为一体；学生还得到了“法”，用外在的动作来表达内心情感的写法。