妙用留白，让课堂别样精彩

文　静

所谓留白，指的是作品中有意留下的空白，是中国绘画艺术创作中一种重要技法。留白能够让读者在欣赏作品时有丰富的遐想和发挥空间，从而细细品味，走入意境，方可读懂此处无物胜有物的留白艺术。留白艺术同样适用于语文教学，在教学中进行适当留白，能够让学生积极动脑，培养他们的创新思维能力。

课堂教学留白，指的是教师在教学过程中给予学生吸收消化教学内容的时间，主要包括思考时间、提问时间和反思时间等。通过留白处的反复思考，学生可以更为深刻地理解知识内容。因此，教师应该结合教学内容，合理地利用课堂留白。

一、标题处留白，激发学生兴趣

一般来说，标题是对全文主要内容的高度概括，点明了全文的主旨，更是深入理解文章的突破口。因此，巧妙运用标题处的留白，能够更好地激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《晚上的“太阳”》一课时，教师问学生：“晚上有太阳吗？晚上的‘太阳’指的是什么呢？‘太阳’加引号有什么特殊的含义呢？”学生带着这些问题阅读课文，发现原来晚上的“太阳”指的是爱迪生妈妈生病了需要手术，爱迪生利用镜面反射油灯灯光，使得手术顺利进行，进而萌发了一个创造晚上“太阳”的愿望。“太阳”代表的是爱迪生发明的电灯。

再如，在教学《真情的回报》一课时，教师可以针对题目设问。先让学生大声朗读题目，他们的读法不一样，突出的重点也就不同，据此提问：“根据对题目的朗读，你们的脑海中出现了一些什么问题？”有的学生说“谁对谁的真情”，有的学生说“谁对谁付出”，还有的学生说“谁收获了回报”等。

这样在题目处留有空白，可以让学生自由发挥想象力，对文章内容有个初步的了解，进而更好地阅读文章，加深对文章的理解。

二、精彩处留白，丰富学生情感

阅读到文章精彩处时，是学生注意力最集中和思维最活跃的时候。此时，教师应巧妙地运用留白艺术，引导学生积极参与思考，可以激发他们的创新思维，让学生对知识理解得更加深刻，更能体会到文字蕴含的作者情感。

例如，在教学《我和祖父的园子》一课时，祖父的笑代表了他对作者的疼爱和呵护，体现了祖孙俩浓浓的亲情。因此，教师可以在此处留白，对学生提问：“你们有因胡闹而惹祸的经历吗？结果如何？你们的祖父是怎么对待你的？”通过引导学生结合生活中祖父对自己的感情，让学生体会到课文中祖父笑的真正含义。

因此，在阅读教学过程中，遇到情感升华或是精彩之处，教师要巧妙留白，让学生结合自己的实际情况，充分联想与想象，在加深对文章理解的同时丰富自己的感情。

三、结尾处留白，升华学生情感

引人入胜的课堂导入能够充分激发学生的学习兴趣，是成功课堂的良好开端，而文章的结尾就犹如压轴大戏，或是对情感的升华，或是对主题的总结，或是拓展延伸等。有些优秀作品的结尾意犹未尽，给人以无尽遐想的空间。此时，教师就应该充分利用结尾处的留白，引导学生展开丰富的联想，根据文章故事情节的发展续写结局，培养学生的思维能力，提高他们的写作水平。

例如，《会走路的树》一文中的最后一自然段有这样的句子：“他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。”在教学中，教师可以在此处留白，让学生充分发挥想象力，把故事继续编下去：当小鸟来到小驯鹿的家，遇到了谁？说了什么？做了什么？这是一次说话训练和写作训练的好机会，能促进学生对文章的深入理解，有利于学生综合能力的提高。

综上所述，在课堂教学中合理利用留白，不仅能够加深学生对教学内容的理解，激发学生的创新思维，还能让学生了解到文字背后更深层的含义与情感。因此，作为一名教师，应该把握好留白的尺度，在课前细细阅读文章，寻找文中可留白处，并巧设留白，激发学生的求知欲望。