小学语文教材教学价值利用思考

⦿江西/谢新颜

小学语文教材教学价值利用思考

⦿江西/谢新颜

小学语文教材蕴含丰富的教学价值，语文教师应该从语言学习、能力训练、情意熏陶等多角度开掘小学语文教材的教学价值，循序渐进地进行教学与训练，让学生学得语文知识，习得语文能力，获取语言学习规律，得到多元多维的发展

小学语文；教材教学；价值利用

任何一篇可阅读的文章本身就具有阅读价值。每个阅读过这篇文章的读者都可以从中获取一定量的信息，同时接受人文情怀的熏陶。但是当一篇文章被选入，成为语文教材中的一员，那么它就不仅仅只有它本身的价值了，它就还具有另一种教学价值。因为入选的是语文教材，所以文章的教学价值就是使学生获得正确且优美的表达艺术，就是所谓的语言的智慧。当然这种智慧并不是直接表述在课文中的，而是让学生在深入了解课文时所感受学习到的。首先教师要在课前充分挖掘课文中的相关内容，比如说课文是按照事物内在的什么联系在一起的，事物的发展规律是什么，全文是如何构造的等。学生在探讨学习时就会渐渐掌握到这种表达的能力。语文的教学价值一定要先发掘出来，只有这样才能进行后续的教学。然后，教师根据学生的不同习惯，要求及以后的发展对教学做出相应的调整设计。在这样的教学下，学生才能全面吸收课文所表达的一切，借以提高自己的整体发展。

一、辩论教学价值

一篇课文所包含的语言价值及能使学生可持续发展的学习能力就是它的教学价值。若想认真对待一篇课文，光看到它的阅读价值是远远不够的，挖掘这篇课文的辩论教学的价值具有更加重要的意义。因为阅读只是获得课文表面的知识，学生要对课文深处所含的价值有着独有的认知及理解。这样对教师的课文教学设计方案有很大的挑战，教师必须在诠释课文的价值时，还要用严格的眼光去发现课文教学价值的高低

二、语文能力训练价值

语文教学中最重要的任务之一就是培养学生的语文能力。学生对语文的学习不能只包括了解语文方面的知识，最重要的是加强自身的语文能力，主要是理解能力，表达能力，思维能力和综合能力等。理解能力是指学生对全文中字词句段的理解。表达能力指的是学生关注到全文展现的布局结构，对词句的应用等。思维能力则是指学生的分析归纳的能力。综合能力比较广泛，包括了获取信息，整理信息还有综合信息等。在语文教学中，教师要立足于年段学生的语言发展要求，在教材中挑选学生所需的教学价值，从而对学生进行更加有效科学的语文能力培养。对小学生的语文教学最主要的是对词句的理解及表达能力的训练。课程标准对学生的词句理解分为三个年段。首先是能联系上下文，再结合实际情况去理解。然后，是能体会出课文的词句在情感上的作用。最后就是要求学生理解词语在具体的语言环境下所表达的意思及所带的感情色彩，能理解课文中委婉表达的意思及语言效果。这样在教学中，教师结合对应的教学要求，可以更加快捷的设计科学的教学方案，让学生深刻理解教材。

三、审美教学价值

按照一般的分法，艺术美，社会美及最重要的自然美构成了广义上的“美”这个大概念。现在的小学语文课文中关于自然美的文章占据着大部分。主要是描写大自然中的花草树木，飞禽走兽，山川河流，日月星辰等等。课文运用大量的笔墨描写了自然的美好。如第十册的《白杨》，作者把在荒无人烟的大戈壁傲然挺立的白杨树赋予人格化，把它作为扎根边疆顽强不屈人品的象征，从而显示的不单只是本身的自然美，教师在教学中应该挖掘让学生真正体会。艺术美，顾名思义就是艺术家创造出来的美。作家也是艺术家。在文学作品中，作家以他独特的审美观为基础，在用他认为最合适的文笔及方式塑造出一个个他心目中的艺术形象来反映他眼中的社会。这样一来作家的审美观念与现实的存在融为一体，这样的美更容易唤起读者内心对美的感觉。另一种社会美所包含的内容范围更加的广泛。不仅包括日常生活的情感及琐事，科技科学的生产，连一个人的外表及内心都包含在内。

四、情意熏陶价值

现在大部分的小学语文的课本都是按照单元编排的，这样就能将一册书分成几个主题不同的部分。教师按照所编排的单元，上课更加有次序，备课也方便了许多。学生也更容易理解教材中的情感价值，在每单元的学习中，不断地受大自然的生机，生命的珍贵，人才的难得的熏陶。长此以往，学生真正理解了教材所要展现的情感，完成“文道结合”，但需要指出的是，教学实践中，有的教师有夸大语文情意价值的倾向，总喜欢把文本主旨往深处、高处、广处无限拓展，似乎这样才能显示自己研读教材的功力及与众不同，结果，导致一些语文课成为思品课。过犹则不及，对学生的教育要综合多方面的考虑，不能仅仅关注教材中的情感价值，而是要在学习语文的过程中，在日常生活中对学生进行潜移默化的滋润。语文教学中的情感价值的熏陶会在此默默地渗透学生的内心。

五、结语

要有效开掘教材的教学价值，首先应明确语文课程目标，尤其是本学段语文学习目标，明确不同学段的语文课该“教什么”、学生该“学什么”。目标清晰之后再解读、审视教材，思考每篇课文中“哪些可教”，“哪些可学”。

[1]吕艳丽.挖掘小学语文教材教学价值的思考[J].成功(教育)，2015(03).

[2]鲍宗武.小学语文核心教学价值的思考[J].中小学教师培训，2012(01).

江西省赣州市赣县区城关第六小学)