小班美工区材料投放有效性的研究

⦿浙江/陈洁瑶

小班美工区材料投放有效性的研究

⦿浙江/陈洁瑶

幼儿期是培养幼儿对艺术的兴趣，丰富幼儿的情感经验，启发幼儿通过艺术的方式表达对艺术的情感，感受艺术的表现和创造的乐趣。3-6岁的幼儿，对周围的世界充满了兴趣，愿意去动手探索，因此在小班美工区中，个性化学习材料投放对提升幼儿主动学习的兴趣具有重要作用。在美工区中投放有效的操作材料，能让幼儿充分体验和探索，可发挥幼儿的自主性和主体性，是促进幼儿积极主动的学习，掌握各种有益的学习经验、多元的信息，同时使幼儿获得良好的发展。

一、研究背景

区域活动是我国幼儿园课程的重要组成部分，它是实现幼儿自主学习的重要途径。在美工区域中，教师可以根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划的投放材料。如何使美工区域活动有质量的进行呢？教师应从幼儿的兴趣点出发，提供丰富而适宜的活动材料，为每一个幼儿提供活动的条件和表现的机会。在美工区中，幼儿可以任意的选择不同的工具和材料进行个人创作或同伴友好合作。

二、美工区域材料投放的研究

(一)材料的投放源于生活，发挥幼儿的主动性 小班的幼儿年龄小，生活经验有限，根据幼儿最近发展区的理念，投放幼儿生活中常见的材料，对幼儿来说更真实、直观、有趣。在日常生活中，石头、筷子、纸箱、报纸、果壳、易拉罐等都是比较常见的，让幼儿对生活中的物品进行再创造，更能发挥幼儿的主动性。如：一位孩子看到石头出现在美工区，马上被吸引了，开始他们不知道石头有什么用，老师就请孩子们想象这些石头像什么？孩子马上想到像房子、像萝卜、像蛋糕、像大象等等。孩子们被石头的不同形状吸引着，对这种特殊的作画材料吸引着，在不知不觉中他们对这些石头进行了无限的想象。

(二)材料的投放需要趣味性，吸引幼儿的兴趣 兴趣是人生最大的导师，在材料的投放中，选择孩子感兴趣的材料，更能吸引幼儿去主动创作。小班的孩子对新奇的事物非常的感兴趣。比如各种材料拓印、弹珠滚画、吹画、装饰物品等非常感情趣。因此，我们在区域中投入了：玻璃球、报纸球、颜料、啤酒瓶、篓子、马勺、葫芦等各种符合小班幼儿幼儿水平的材料。

(三)要创设宽松的精神环境，促进幼儿自主性和主动性的发展 为了促进幼儿主动学习的兴趣，在环境方面，教师设计了较为宽敞的美工区角，将幼儿的作品设计成装饰环境的艺术品。还做了精美的作品展示架，供幼儿有展示自己的作品。在幼儿创作时播放轻松舒缓的音乐，让幼儿在创作时心情是舒服、放松，没有创作负担的。

三、材料投放存在的问题与调整策略

在美工区材料投放中，以前主要存在以下问题：

(一)材料和工具投放混乱，给幼儿寻找、整理带来不便。各种半成品、成品材料过于多，导致柜子放不下，有些扎堆在一起，即不方便幼儿寻找，也不利于幼儿整理。

(二)工具、材料、分区不明确。教师在摆放材料的时候工具，材料都是按各自类型摆放好的，但是幼儿在操作的过程中，经常会把位置弄乱。

(三)缺少材料操作图纸或实物画册。没有操作的图纸，孩子们看着一柜的材料，无从下手，幼儿每天只能玩老师教过的，不能很好的体现幼儿的自主性。

四、经过研究，进行了以下调整

(一)首先柜子材料多、混乱，教师应该及时整理柜子，及时清理比较旧的材料和幼儿不敢兴趣的材料，或者有些材料可以占时不用，放着下次需要的时候在拿出来给孩子玩。不用一次性把所有的材料都摆放在柜子上。

(二)在柜子的整理和摆放方面。笔者认为在每个柜子或篮子上应该做好明显的物品整理的标记，指导幼儿按照标识整理摆放美工区的工具材料。

(三)对于新投入的，孩子不了解的材料，老师应当适当的投入一下材料操作图，让孩子能自主地去探索了解新的材料。

(四)由于教室空间有限，美工区很难添加一个展示台，教师便把材料柜的最上面一层改成一个简易的展示台。并利用空中的位置，在美工区的上方，挂一些平面的板或纸，可将幼儿纸张的作品粘贴于上面，使空中的空间也能得到利用。

五、结论与反思

在美工区域活动的开展中，教师通过研究，对活动的区域材料的投入进行的反复的思考、实施、观察、总结，积极创设促进幼儿主动学习的美工区域，充分利用美工区域使幼儿学会自主探索，学习发现。但在材料的投放过程中，还有诸多的之处需要不断的创新和改善。

(一)利用家长资源，请家长和孩子一起收集美工区材料 幼儿通过自己动手收集，幼儿在收集的过程中能了解到美工取材可以源于生活，生活处处皆存在艺术品。同时使幼儿对美工活动更感兴趣，更积极的投入到创作中。

(二)材料的投放需关注幼儿的经验水平 在材料的收集中，笔者发现，小班的很多材料，中班的孩子也在用，大班的孩子也在用，只是每个年龄段在运用时呈现的作品精致程度不同。笔者认为在选材时多针对小班幼儿的年龄特点，经验水平，挑选最适合小班幼儿发展的材料。

我相信通过教师的努力，投入有效的材料，促进幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿成为区域活动真正的主人。

[1]乔卉.启发教学在幼儿美术教学中的运用.早期教育(美术版)，2013(9).

[2]胡文英.小班美工区活动材料投放的策略.上海教育科研，2010(11).

[3]王鹤霏.浅谈通过美术教育综合探索领域提高幼儿发散性思维的实践研究.艺术教育，2016(2).

浙江温州市瓯海区丽岙中心幼儿园)