美要大声说出来——小学美术课堂的对话教学研究

⦿江苏/纪友丽

美要大声说出来
——小学美术课堂的对话教学研究

⦿江苏/纪友丽

传统意义上大家对美术课的认识是：会不会画画，画的像不像，能不能创作出一件好的作品，评价的最终目标是美术作品自身。在通常的美术教学过程中，美术教师也只是通过作品来说话，注重美术课程的视觉传达，而忽视了作为课堂主体的学生的美术对话，培养出一群只会动手不会动口的艺术“哑童”。事实上，美术课堂上的对话是对美术视觉传达的有效补充，美术对话于学生的欣赏、表现、评述能力有着不可或缺的作用。在美术课上，让学生全面的说、自由的说、有逻辑的说、有个性的说，使眼、口、手等各方面高度协调，美术课才能更有特色，学科的价值才能得到更好的展现。

美术课；想说；敢说；会说

美术，也称造型艺术或视觉艺术，它是运用一定的物质材料，通过造型的手段，创造出来的具有一定空间和审美价值的视觉形象的艺术。美术教育，则是以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化。传统意义上大家对美术课的认识是：会不会画画，画的像不像，能不能创作出一件好的作品，评价的最终目标是美术作品自身。在通常的美术教学过程中，美术教师也只是通过作品来说话，注重美术课程的视觉传达，而忽视了作为课堂主体的学生的美术对话，培养出一群只会动手不会动口的艺术“哑童”。事实上，学生在美术课上对话的作用并不亚于绘画和制作的作用，用语言来表述是学生综合能力提升的需要，也是美术学科自身发展的需要。

但是在大多数情况下，美术课堂上学生的对话并不积极，存在说话声音小，意思表达不完整，随意插话，跑题等现象。教师需要经常性地停下教学整顿课堂纪律，因此如何让学生在美术课堂上把自己的感受和体会大声的说出来，就成为我们亟待解决的问题。

一、营造情境，让学生想说

小学美术课本中每一课都有一些与教学内容相关的图片。图片中有大师之作也有学生的习作，无论哪类，教师都可以很好地进行利用。在教学中给学生以引导，以启发，从而开阔他们的艺术视野，激起他们想说的欲望。在教学中，可以放慢欣赏的节奏，营造合适的情境，留一些时间来让学生说说他们的感受，就会有意想不到的收获，原来孩子们对美有不一样的声音。

在教学二年级《动物朋友》这一课时，课本上提供了博物馆里的动物图片，还提供了同龄孩子写生的照片和图片。当学生看到《驴子》学生的作品时，就有学生高举小手说：老师，我看过驴子的，我还以为它是马呢？然后说了一些关于他所看到驴子的经过，立刻就有其他同学举手说看到过马和其它相似的动物，当时以为是毛驴。班级气氛迅速升温，我适当的引导孩子们把自己知道的动物特征说出来，再画一画，课堂秩序又回到了预设的轨道上来。

二、当面鼓励，让学生敢说

在学生畏首畏尾想说又不敢说的关键点，教师应予以鼓励，就算回答不完整或者错了，也应该找出其闪光点给予表扬，不要让学生觉得回答问题是一种压力而不肯说不敢说。要多鼓励学生主动发表自己的见解，多用一些激励性的语言抚慰孩子的心。例如：“你说的很有道理”，“你的想象力很丰富”等等。学生在榜样的影响下，能够渐渐养成敢于回答问题的好习惯。

在教授《树上树下》这一课时，在课堂的导入阶段，我在黑板上画一棵树。先从局部画树让学生猜老师画的是什么？学生有猜是鹿角的，有猜是龙的，画到最后猜到最后，直到黑板上一棵完整的树呈现在学生面前，学生猜恍然大悟：原来是一棵大树！接下来，我让学生围绕大树想象一个小故事说给大家听，即使说得不好也没关系，学生有了前面的猜画环节，说故事胆子也大了起来。围绕树上树下编出了一个个有趣的小故事。一个故事就是一幅画，小朋友们在绘画环节表现得很兴奋。虽说动手很关键，但是有了精彩的说在前，孩子的创意就有更大的空间，具有自己的想象和个性。

三、理顺思路，让学生会说

完整性是语言表达的最基本要求。由于小学生特别是低学段的小学生受个体差异的限制，往往在语言表达时不完整，就造成思维不缜密。要让学生用正确的语言表达，还要让学生清楚自己想说什么，如何说才能把自己的意思明确的表达出来。在美术教学过程中，教师的问题应简洁有指向，有利于学生倾听和诉说。任务明确才能让学生很好的进行语言表达。

在《树上树下》一课中，孩子们创作出很多优秀的作品，当我把学生的一张张作业贴到黑板上时，每个孩子都很兴奋。我让其中一个小男孩上来介绍自己的作品时。他说：“我画的是大树的故事。”然后他就指着画不知道该怎么说了。我指引他说：“你画的大树故事发生在哪里啊？都有哪些小主人公？它们在干什么？”他兴奋地介绍在树上有哪些人和动物在干什么。树下又有谁在做什么。把他画的故事有条理地介绍给大家。最后我对全班同学说：“你们说，他的故事精彩吗？”同学们给予他热烈的掌声。二年级学生能从人物、地点、事件有条不紊地介绍自己的作品，这不仅体现了他的绘画能力，也是语言表达能力的展示。

美术学科是九年制义务教育中学生必须的艺术学科，在实践素质教育的过程中有着不可替代的作用。美术课并不是一味地画一画、做一做，关注学生的记忆、想象、表达、创新等方面的能力，关注学生美育的感受，在教学过程中要把握适当的度，既要让学生想说，还要让学生会说，在眼、口、手方面高度协调，我们的美术课堂才能更有特色，学科的自身价值才能得到更好的展现。

[1]《义务教育美术课程标准(2011)版》.

江苏省淮安市洪泽湖实验小学)