如何培养小学生的阅读能力

⦿江苏/马银静

如何培养小学生的阅读能力

⦿江苏/马银静

新课标明确指出，要让小学生喜欢阅读，并能够感受到阅读的兴趣，在阅读时能够语言流利，富有感情，并能够用正确的普通话朗读。随着阅读量的增加，还要求学生对所读到的的文字有自己的感受和想法，获得初步的情感体验。基于此，我们要重视小学生的阅读教学，从基础出发，逐渐关注学生的阅读体验。笔者认为要从以下几个方面着手。

一、做好阅读教学设计

新课标指出：“阅读是学生个性化行为。”这对我们的阅读教学从全局上进行了指导。这说明在小学生阅读教学中不能是教师在讲，而是要学生发挥主观能动性，自己去阅读和感受，从而找到读书的乐趣，这种阅读不是别人可以替代的，要把学生看做是有灵性、有创造力的个体。在整个阅读教学中，在发挥学生的主体作用时，还要兼顾到教师的主导作用，要在书本、学生、教师之间搭建和谐的桥梁。这要求教师学会组织和协调，站在把握全局的基础上引导学生正确阅读，从而能够让学生找到正确的读书目标，起到事半功倍的作用。之前有教育专家指出，要让学生读书“内化”，我想就是能够阅读到精髓，转化为自己的东西，获得心灵体验吧。这要求在阅读中并不是以获取语文知识为根本目的，而是要提高学生的语文素养，转化为学生内心深处，触碰到学生的灵魂。传统的阅读教学重在“灌输”，再学习字词，没有关注过学生的情感体验，讲解课文多以分解逐段逐字讲解，不能够与实践相结合，往往是空中楼阁，基础不牢。因此，我们要把学生的阅读进行“内化”。

二、培养学生阅读兴趣

新课标指出：“让学生喜欢阅读”，这说明兴趣对阅读的重要意义。阅读只是一颗小火苗，兴趣才是源源不断的燃料，如果没有源源不断的燃料为支撑，这颗小火苗迟早是要熄灭的。因此，提高学生的阅读能力要先从培养阅读兴趣出发。小学生精力旺盛，求知欲强，正是培养读书兴趣的关键时期，我们要借助这个良好的机会，让学生养成正确的读书习惯。首先，我们要给学生选好书，选学生感兴趣的书，要符合学生的认知特点，让学生喜欢读，想去读。其次，我们可以通过故事的形式调动学生的兴趣。我们可以给学生试着讲故事，当学生听得津津有味的时候，故事戛然而止，让学生自己看书找到答案。如笔者鼓励学生看《鲁滨逊漂流记》这本书，先是给讲到鲁滨逊漂到孤岛上，然后问：“他一个人在孤岛上是怎么生存的呢？”这样就调动了学生阅读的积极性，就会对这本书产生浓厚的阅读兴趣。再次是鼓励学生读书要坚持不懈，无论如何，每天至少读书半小时，并争取让家长一起配合共同督促孩子阅读，让家长也参与到阅读之中就更好了，这会给孩子起到很好的示范作用。

三、指导学生多多朗读

朗读的好处不是短期可以见效的，但从长远来看效果比较明显，因为可以很好地培养学生的语感，这正是学习语文所需要的，是语文能力的核心组成部分。所以教师一定要引导学生朗读，特别是低年级的阅读教学，更要重点抓朗读。首先，我们要培养学习正确的朗读习惯。叶圣陶先生曾经说过，教育就是养成好的习惯。朗读教学同样如此，从小学一年级开始就要严格要求，做到心到眼到，不丢字，不添词，朗读时要精神饱满，端正坐姿，发声有力。其次要鼓励学生在理解的基础上朗读。孩子年龄比较小的时候背一些《三字经》、《弟子规》等，但因为不理解很快就忘记了。在小学阶段要把朗读和理解结合起来，通过活泼的教学形式促进学生理解，这样学生就会记得更牢固。再次，要采取多种朗读教学方法。如齐读、分角色读、范读等，齐读可以激发情绪，渲染气氛，适合读一些短文、文言文，如《孔子拜师》等；分角色朗读会让学生体会到身临其境的感觉，如《负荆请罪》、《狼和小羊》；范读可以激发学生的情感，可以分为学生范读和教师范读。当然，朗读的方法还很多，并不是拘泥于此，如轻读、领读等。

四、帮助学生阅读内化

小学生的阅读形式比较多，但这些都是手段，根本的目的还是要内化，让学生把阅读到的东西转化为自己的东西，这种转化并不拘泥于字词，还有心灵上的感受，要求和文章的作者产生心灵上的共振，这才能真正的达到读书的效果。首先可以引导学生学会欣赏。就是让学生声情并茂朗读之后的一种自我体验，鼓励学生反复品味。其次，比较阅读，知识内化。比如学习一篇文章还要找一篇相似的文章对照阅读，比较不同的写作手法，以内化为自己的知识体系，如学习《李广射虎》的故事再读一读《武松打虎》，学习《郑和远航》的时候再读一读《大航海》。再次，提高课内教学效率，让课外阅读也能进课堂。在文本阅读内化的同时，也要学生课外阅读尽可能内化为自己的东西，这要求提高课堂教学效率，让课堂教学内容在更短的时间完成以引进课外阅读。笔者在这一领域做出了尝试，尽快讲完课本内容，鼓励学生占用课堂时间进行课外阅读，并让每个学生每周交一次课外阅读的读书心得，经过一个学期的实践，确实养成了学生阅读课外书并记读书笔记的习惯，也在一定程度上提高了学生的阅读水平。

总之，提高小学生的阅读能力既要重视精读，又要重视泛读，既要重视课堂阅读又要重视课外阅读。在培养小学生阅读能力的同时，首先要做好阅读设计，调动学生的积极性，培养学生阅读的兴趣，指导学生多多朗读，并把这些阅读内化为学习的知识储备，提高学生的语文素养。

江苏省新沂市桥口小学)