初中英语教学中英语词汇教学的探讨

史春燕

摘 要：初中英语教学，词汇是基础之石。然而词汇记忆，记了又忘、忘了又记，学生容易在这一枯燥的过程中失去学习兴趣。分析了英语词汇教学的基本原则，结合教学经验，从直观教学法、游戏教学法、拓展教学法三个方面，浅谈初中英语教学中英语词汇教学。

关键词：初中英语；词汇教学；方法措施

词汇教学中，需结合学生的实际情况，使用科学教学方法，才能切实提高学生的英语素养。词汇教学有哪些原则？其一，质、量并重。在要求增加词汇记忆的同时，要确保学生的记忆效果，避免记得多忘得更多。其二，音、义结合。词汇记忆要杜绝“哑巴英语”情况出现，加强学生口语练习；教学中发现一些学生能记的词汇，但却不记得词汇的意义，这种记忆方法要彻底更正。其三，词、句结合。词汇记忆，并不是英语学习的最终目的。强化词、句之间的结合，锻炼学生“遣词造句”的能力，学以致用才是根本之道。

一、直观教学法

词汇教学，要重视学生的“联想”能力，遇见某个单词，学生能联想到某个情景、环节、场面，加深对单词的记忆印象。如何在教学中运用直观教学法？首先，实物展示，化抽象为具体。教学中，教师要善于结合教学词汇的内容，展示出相应的实物。实物展示最好是教室、生活中常见的物体。例如，教学“香蕉”这一单词时，笔者拿出一个香蕉问学生：“What is this？”学生回答：“Banana.”类似的词汇很多：粉笔（chalk）、黑板（blackboard）、书桌（desk）、衣服（clothes）、报纸（newspaper）等。以“实物对应单词”，帮助学生理解，加深学生记忆。其次，多媒体，丰富课堂教学。多媒体技术，集文本、图片、动画、音乐、视频等多种形式于一体，能极大地满足和刺激学生的视觉、听觉感受，调动学生的学习兴趣。例如，“羚羊”（antelope）一词，笔者在讲解完词根及发音后，再利用多媒体播放羚羊的图片、动画，以此加深学生对“羚羊”的印象。此外，多媒体技术还能有效地将单词归类比较，如，教学“自行车”（bicycle）之后，笔者问学生：“除了自行车以外，生活中还有哪些车？”笔者展示出：卡车（truck）、摩托车（motorcycle）、火车（train）、公交车（bus）的图片，归类性地增加学生对单词的记忆。

二、游戏教学法

初中课程中，需要学生记忆的内容、知识很多，学生的学习负担较重。适当运用游戏教学的形式，能受到学生的欢迎。在词汇教学中运用游戏教学方法，一方面是有效地活跃课堂气氛，学生的课堂参与程度高；另一方面是游戏教学，将单一的记忆单词转变为“听、说、读、写”相互结合的形式，词汇教学效果良好，还避免了“哑巴英语”现象的出现。比方说“指一指”，顾名思义即是笔者说出一句英语或者一个单词，学生指出它的所在；或者一个学生说，另一个学生指出。游戏很简单，但能有效地检验、巩固学生的词汇，锻炼学生的口语能力。如“窗外”（outside the window）、墙角（corner）、天花板（ceiling）等。又如，“我来说，你来做”也是不错的小游戏。笔者要求一个学生说出“指令”，另一个学生“照做”。如“摘下你的帽子”（Take off your hat）、“我想和你握握手”（I want to shake hands with you）、“请借笔给我”（Can I borrow your pen please）等。此外，还可以将学生分组，进行“我来说，你来写”的游戏。让一组学生说出中文词汇，另一组学生在黑板上默写出英文词汇。笔者鼓励学生提出游戏方式，选择其中与教学内容衔接紧密的游戏，在课堂教学中实施，以此来调动学生的参与欲望。

三、拓展教学法

词汇教学活动中，运用拓展教学法，一是符合学生想象力丰富的年龄特点；二是能有效地巩固已学内容，提高词汇的记忆效率。如何运用拓展教学法？首先，关联词群。例如，教学“夏天”（summer）一词。教学之后，为了巩固学生之前学过的词汇，达到温故知新的目的。笔者问学生：“夏天到了，同学们能想哪些与夏天相关联的单词？老师喜欢吃冰淇淋，看见summer，就联想到冰淇淋（ice cream）。”学生踊跃发言：游泳（swim）、野餐（picnic）、裙子（skirt）、太阳（sun）、温度（temperature）、草地（grassland）等。其次，结构知识。可利用学习过的单词结构，拓展学生的单词记忆。比如说“使用”（use）一词，即可利用词根，拓展学习useful，useless，user等词语。又如，“告诉”（tell）一词，学生已经记忆并且掌握了，此时可以利用前缀分析的方法：re-，是更加的意思，tell前面可以加上re，同学们猜猜是什么意思？类似的方法还可运用于后缀分析之中。最后，拓展练习。口语要求朗读，至于默写，笔者要求学生写英语日记，或者给出几个关键词，让学生编写故事；听力则鼓励学生听英文歌曲，看英文电影（最好带有英文字母），以这种较为灵活的形式巩固学生的词汇，提高学生的英语使用能力。

总之，没有丰富的词汇作为基础，英文学习即是无源之水、无本之木，不可能取得长足进步。在具体教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，毕竟学生才是教学的主体，教师只是教学工作的引导者、组织者。也只有激发学生的学习兴趣，让学生乐学、好学，才能变被动学习为主动学习，才能切实地提高学生的英语词汇量。

编辑 王团兰