交互式教学模式在初中英语教学中的应用分析

王燕

摘 要：传统的教学模式已经不能适应新课改环境下提高课堂教学效率的要求。在实际教学中，越来越多的教师发现交互式课堂教学模式更有助于提高英语课堂效率。

关键词：交互式教学；初中英语教学；教学效率

交互式英语教学既要求学生在教师的组织下按照教学计划的要求系统地学习，也要求教师根据学生的实际情况和具体要求有针对性地重点施教。这样不仅能够改进教学方式，提升教学质量，还可以激励学生的主动参与、积极探索、勇于质疑的精神，并培养学生的自主学习与阅读理解能力。实现运用交互式教学方法安排一系列师生活动，努力优化课堂教学的各个环节这一目的，已经成为英语教师面临的一个重要课题。

一、转变观念，重新定位师生角色

在交互模式下，教师应该转变观念，实现师生角色的转换。所谓师生角色的转换，就是要实现教师和学生权利的重新分配。作为教师，必须舍得放权，赋予学生一定的权力，给他们提供机会，让他们充分行使支配学习诸因素和调控学习行为的权利，真正为自己的学习负责。同时，教师也要让学生明白，在交互模式下，他们不再是以往的知识接收器，而是自主学习的探索者，是学习的主人，教师只是他们的疏导者、助学者和引路人。只有重新定位师生角色，才能实现在课堂上教师与学生一起去探索、研讨、发现、创新、交流知识，构建起交互模式下的初中英语课堂。

二、优化策略，营造愉快课堂氛围

《义务教育英语课程标准》指出：英语课堂教学不只是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。根据研究证明，快乐英语教学法能使初中英语课堂变得更加有趣味性，也可以更好地激发学生学习英语的兴趣。因此，在课堂上教师要为学生积极创造一种民主、和谐、轻松愉快的教学氛围，使学生获得“我是学习主人”的体验，激发他们的求知欲。因此，教师要做到以下几点：

1.构建和谐的师生关系

和谐的师生关系是营造良好课堂氛围的重要条件，师生关系是否和谐是英语课堂氛围能否轻松愉快的关键性因素。只有在民主和谐的课堂氛围中才能做到“亲其师，信其道”。一方面，教师要成为受学生尊重、可被学生学习的长者和榜样。这将有助于提高学生和教师的配合程度，包括与教师互动、完成教师下达的学习任务等，以此来提高教学互动的效率。另一方面，教师要成为学生信任、可被依靠的亲人和朋友。平等友好的师生关系，不仅有助于学生更主动大胆地在课堂上表现自己，并发表疑问，而且有助于学生更为勇敢地与教师进行交流，特别是对于在学习上所遇到的阻力和困难。

2.创设生动的教学情境

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对学习充满兴趣，才有可能自主地参与到教学活动中发挥学习的潜能。情境的创设是培养学生兴趣和学生习得语言的最好方式，在具体的教学情境中让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会语言的真谛。在初中英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果，可以最大限度地激发学生学习的积极性。

3.丰富形式，打造高效英语课堂

交互式教学方法倡导学生之间相互学习和彼此交流，交互式英语教学中的小组学习，不仅提高了学生学习的主动性，帮助学生掌握了有效的学习策略，也培养了他们自主学习、自我监控的能力，促进了学生之间建立良好的人际合作关系。教师可以根据学生的学习习惯、兴趣、能力将学生分为若干个学习小组，每一个学生在组内都有自己的位置和责任。在教学中，教师可以根据不同层次的学生设计问题，让每一个学生都能体会到学习的乐趣。也可以根据教材内容设计比赛方案，让学生通过互助互学、交流合作，共同达到教学目的，打造高效英语课堂。教师还可以根据不同小组的表现，评选出表现突出的、进步的、有待进步的小组。让学生在自我成长的过程中树立集体意识，培养学生的集体荣誉感。

4.多样评价，促进学生健康发展

评价机制既是对教师教学效果的评估，也是对学生学习成果的测量。高效灵动的英语课堂还必须依靠科学的评价机制作为保障。

学生在知识结构、智力因素、思维发展等方面存在着重大差异。这种差异有先天的遗传因素，也有后天的教育因素。横向评价忽视了学生的基础，忽视了学生智力因素的挖掘和转化这一动态过程，使许多学生失去发展的信心，挫伤学生的自尊心与参与课堂教学活动的积极性。在课堂上，教师应该倾听每一位学生的发言，认真研究评价语言，评价时要真诚，让每一个层面的学生都能做出自我审视，不断总结和反思，调整心态向更高目标迈进，获得更优的发展。只有采取科学的评价手段，学生才会感到轻松愉快，学生才会积极地投入学习中，才能实现有效教学，才能促进学生的健康发展。

综上所述，交互式教学方法可以有效地通过课堂互动激发和培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心和求知欲，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，同时培养了学生自主学习的能力和合作精神，有助于发展学生分析问题和解决问题的能力，从而真正达到优化英语课堂教学的目的，提高教学效果，最终达到提高学生综合运用英语的能力。

参考文献：

[1]甘美，李敬华.试论交互式教学模式的理论框架[J].中美英语教学，2006，3（4）.

[2]何荔.多元互动式大学英语教学模式中教师与学生角色作用的转变[J].长春理工大学学报，2009，22（3）.

编辑 李琴芳