培养学生创新能力，优化语文课堂教学

摘要：初中语文教学是学生思维能力和想象能力培养的关键学科，在初中语文教学中，尝试利用课文教学的质疑问难及文本的再创造培养学生的多角度思维能力，在作文中培养学生的思维能力和创新能力，通过阅读培养多角度思维能力和想象力，进而培养学生的创新意识和创新能力。

关键词：初中语文；创新能力；培养

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0070-01

由于受传统教学模式的影响，学生在学习过程中遇到问题总喜欢直接向教师寻求帮助，很少自己动脑筋思考，不善于自主探索，这样很不利于学生自主能力和创新能力的培养。改进教学方法，激发学生创新意识，提高语文教学质量是每个初中语文教师都必须面对的挑战性问题。创新能力是时代的需要，是素质教育的最高境界。创新能力的培养，应该成为素质教育的核心和重点，成为一切学科所追求的高层目标。本文就初中语文创新教学谈几点看法，以供参考。

1.必须转变教育观念，营造创新的氛围

教师具有创造性思维能力是培养学生创造性思维能力的前提。开发学生的创新潜能，教师首先要树立创新意识，敢想敢说敢做，要有敢为人先的胆识和勇气，敢于标新立异随机应变地进行创造性的教学，对约定俗成的教学方式怀有强烈的思维判断性。如果一个人的想象力和求异精神被束缚住了，生活在这也不准那也不能的训导声中，创新力必定无从谈起。教师要善于营造创新的氛围和环境，善于激发求知欲，鼓励创新，不断点燃创新思维的火花。

2.培养学生的创造性思维

2.1 鼓励学生求异、创新。在传统的语文教学中，教师对于学生来讲是神圣的权威、是真理的化身和绝对的评判者，学生只有被动地接受教师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生毫无创造力可言。真理是越辩越明，世上很难有绝对永恒的真理，任何人都有发现真理的可能。如果总是跟在别人的思维后面，不敢求异探索，那就不会有什么创造性成果了。每个具有现代教育理念的语文老师，在教学中无不借助语文引导学生多角度地、主动地去读解课文，从而读出不同的结论。

例如：在《我的叔叔于勒》一文的教学过程中，为了强化学生对课文内容的了解和掌握，突出文字表达的人和人之间只有赤裸裸的金钱关系，在金钱面前没有任何亲情可谈的主题思想，教师在讲解文章中菲利普夫妇像躲瘟疫一样避开于勒的具体情景时可以提出假设性问题：如果菲利普夫妇遇到于勒正处于良好的状态，那么他们会表现出怎样的表情和动作，又会讲出什么样的话？此时学生针对教师提出的问题展开想象和讨论，学生有着很强的想象力，他们的幻想世界是很丰富的，每个学生的想法都非常奇特，学生们充分发挥思维想象能力，争先恐后地提出想法，通过表情和语言完美展现出来，在发挥思维想象力的同时注入表演元素，让学生在充满活力的教学环境中快乐学习、健康成长。

2.2 引导学生多角度思考问题。创造性思维没有现存的思维方式和规律可循。进行创造性思维活动的人们可以在知识的海洋里纵横驰骋，可以从一个思路跳跃到另一个思路，从一种意境突然闯入到另一种意境，多方位地试探解决问题的办法。在语文教学工作中，我们可以利用作文教学，针对某一作文题目，对学生进行发散性思维能力的培养，发散性思维是创造性思维的核心。引导学生从不同角度思考问题，增加思维的多维性，减少了思维的单向性，拓宽了思维的广泛性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的发散思维能力。

例如在《出师表》一文的教学当中，教师把"先帝不以臣卑鄙，三顾臣于草庐之中"一句中的原意为"身份低微，见识短浅"的"卑鄙"一词翻译为"品行恶劣"，引导学生主动发现问题，联想到文章中的诸葛亮是淡泊名利的形象，是不可能有品行恶劣一说的。教师通过主动暴露错误引导学生提出问题，有利于活跃课堂气氛，加强学生与教师之间的互动，同时提高学生的联想能力和质疑能力。 学生的自主思考、多角度思考问题及自主探究能力的得到培养和发展。

2.3 激发学生的想象力。想象是创新的源泉，一个学生，不管他学习成绩有多好，掌握的知识有多丰富，但如果缺乏想象力，不可能有什么创新的希望可言。在语文教学中，教师应该引导学生大胆地展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙，训练学生的创新思维。在讲解课文的时候，可以补充课文情节中的空白，意念上的省略，也可以改组课文的内容，延续课文的情节，还可以对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中提出新的讲解等。

3.在写作教学中，培养学生的创新能力

写作是最具有个性化，最能体现和培养创新能力的，同一则材料，同一个题目，"横看成岭侧成峰"，可以各抒己见，仁者见仁，智者见智。作文教学中，除了观点正确，切题之外，要鼓励构思新颖，见解独到的文章，鼓励标新立异，如多角度思维立意，独辟蹊径，尽量避开常规思维，对习以为常的事物和见解，从侧面、反面、横向、纵向或其他角度思考，激发学生敢于打破传统的、复制性的思维模式，写出富有时代感、有创新的作文来。

4.培养学生良好的个性

青少年学生创造能力的高低不仅跟一个人的知识、智力有关，而且和一个人的个性品质有着极为密切的关系，勇敢、谦虚、韧性均有利于创造性的发展，值得我们去培养。例如：韧性，这是使创造能力获得成功的重要保证，是任何进行创造的必备素质，伟大的创造都是在崎岖的道路上无数次攀登的结果，没有足够的韧性，必将一事无成，何谈创造？语文教学有着韧性培养的最佳素材：为了报国，文天祥九死一生，矢志不渝；为了求真，布鲁诺锲而不舍；为了求学，宋濂迎难而上，苦学终成。我们解析这些事例，训练学生阅读的同时，应该不断引导学生努力把模范人物的坚韧精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地挑战自我，克服困难与挫折，拼搏进取，只有具备了良好的创造个性，人的创造能力的提高才有了可能。

5.在阅读教学中培养学生的创新能力

阅读教学中，教师要用启发式和讨论式，善于根据汉语言的特点和规律引导学生联想、想象和幻想，高屋建瓴，抛开教参的条条框框，只要言之有理，就要给予鼓励和肯定。教师要善于挖掘教材，引导学生从多方面去阅读理解，形成自己独特的见解。教学中不应求同过多，而应尽量引导学生用独特的眼光，立体地、多方位地审视文章的立意，题材，结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。

总之，创新能力的培养离不开学生的主体地位和主体意识，只有学生主动参与知识的全过程，多渠道、多角度分析，运用观察、讨论、反馈、迁移等方法，才能最大限度地使学生的主体地位得到体现。要将一切学习活动和"怀疑"、"发问"、"创新"挂起钩来，这样才能培养起学生的怀疑和发问精神，才能培养学生的创新能力。

参考文献：

[1] 邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育（中），2011（04）

作者简介：

柳国平，大学本科学历，中教一级，研究方向：初中语文教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。