浅析优质微课的开发

杨尧+蔡志刚

摘 要：微课作为一种新型教学资源，以其独特的魅力飞速发展。在我国的教育教学改革中也大力倡导推广使用微课。本文就微课的开发过程进行了系统地阐述，并总结了目前存在的普遍问题。

关键词：微课；微视频；微课开发

一、研究背景

近年来，微课以其独特的魅力飞速发展，风靡全球。微课起源于可汗学院。起初，萨尔曼·可汗只制作单一的短小的教学视频来教授知识，随后他创立的可汗学院涵盖了广泛的学科知识，发展到应用微视频和相应的一整套新型组织管理模式，成为有超凡影响力的新的课程形态，改变了传统的课程教学体系，因此红遍全球。他制作的短视频一般不超过10分钟，知识点讲解清晰易懂，受到无数人的喜爱。比尔·盖茨认为“可汗模式”是超前的教育，它预见了教育的未来。

微课作为一种新型教学资源，在我国的教育教学改革中也渐渐被广大师生所接受。

微课是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课包括学习任务单、微视频和学习资源包。

二、微课的开发

（一）微课的设计

微课的设计要以教学设计为基础，从教学内容、教学目标、学习者特征分析等方面进行，这样才能符合“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内自己完全掌握和理解一个有价值的知识点”的微课设计制作理念，确保微课程能够满足学习者的实用、易用和想用的直接需求。

通常在微课设计阶段要形成学习任务单和学习资源包。

1.教学内容的选择

教学内容的选择是微课设计的关键一步。因为，并不是所有的教学内容都适合做成微课。要分析学生的特征，符合学生的认知规律，难易程度适当。太难了会导致学生在自学观看视频时无法弄明白而打消学习积极性，太容易了会让学生轻而易举的就掌握了，上课的时候就不用心做练习了。难度适中的准则是要学生适当的付出一点努力才能解决问题，这样会使学生获得较高的自我效能感，从而提高学习兴趣。

2.教学目标细化、学习任务单一化

将总教学目标分解成许多小的目标，以简单明了的原则描述小目标。按照分解的小目标选择适合的教学内容，一个小目标包含一个知识点，以知识点来设计学习任务，一个学习任务对应一段微视频，并有针对性的设置练习题和准备学习资源包。

3.微视频结构设计

（1）揭题设问，导入新课

在微视频的开始要有标题。然后，设置简单情境，引人入胜，导入新课。当然，需根据教学知识点的需要，不能生拉硬拽，故意将简单事情复杂化。

（2）切入主题，循序渐进

以教学设计为基础，讲解知识点，就好像在一对一教学，用学生可以理解的语言把知识点讲清楚。可以事先写脚本，使录制过程能顺利完成，尽量给后期处理工作少留遗患。

（3）总结回顾，理清脉络

对本段微视频讲授的知识点进行总结，一目了然，使学生能够重温所观看的内容，理清知识脉络。

（二）微视频的制作

1.微视频的媒体呈现形式

常见的微视频获取方式有外拍式、录屏式、软件合成式。

（1）外拍式：借助DV、手机等拍摄设备录制教师的实际讲授过程。根据讲授的需要教师可以出镜，也可以不出镜。

（2）录屏式：教师对着电脑讲授知识点或操作过程，通过屏幕录像软件自动录制，同时录制声音。也可以直接把PPT录制成微视频。现在比较常用的软件是CamtasiaStudio。

（3）软件合成式：利用图像、动画、视频软件制作或合成动画或视频。比如：flash、会声会影。

根据授课内容和实际需要选择微视频的呈现形式。如果要讲授概念性的知识，使用录屏软件将PPT录制成微视频比较适合。如果是讲计算机操作，则使用录屏软件直接录制屏幕操作过程。如果是服装设计专业教师讲授服装制作工艺，使用外拍式是最直观的。

2.录制微视频的原则

（1）准确定位该微课程的用户是学生。

（2）一个微视频不应包含过多知识点，只讲一个点，力求言简意赅，时间一般不超过10分钟。

（3）在微视频中根据讲解需要暂停，以便学生有时间完成相应的学习活动。比如：要求打开资源包里的某个文件，学生只有利用该文件里的信息才能够继续学习。

（4）为了突出视频中的重点及要点，适当添加文字说明。

（5）为了促进学生积极思考，微视频中应设有恰当的提问。

（6）微视频中应设置有针对性的练习，以加深对知识点的理解吸收。

（7）微视频的最后要有总结，使知识脉络清晰，便于学生建构自己的知识体系。

（8）微视频的视觉效果要有创意，以吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

（9）录制微视频的操作细节：鼠标在屏幕上移动要缓速平稳，使眼睛能跟上它的移动轨迹；字体和背景的颜色要搭配得醒目、舒适；与教学无关的因素不要出现在画面上，比如：无关的图片、文字、教师头像等；在安静的环境下录制视频，为防止学生听觉疲劳教师讲解的语速应比平时稍快一点。

（10）微视频应配备相应的学习任务单和学习资源包，使学生能够有的放矢的自主学习。

（三）微课的应用

目前，在教学中微课主要应用于以下三个阶段：

课前阶段：课前学生自已观看微视频，用于预习或自主学习。当下流行的翻转课堂教学模式就是以微课为支撑，要求学生课前从网络获取学习任务单、微视频和学习资源包，在学习任务单的指引下，观看微视频，同时作好笔记，找到疑难点，通过QQ群与老师、同学沟通。目的是教给学生自主学习方法，使之养成自主学习的习惯。

课中阶段：通常在课堂分组讨论时使用，这样就会在学习理解概念的时候起到及时提示或促进思考的作用，代替了教师的多次重复讲解，有利于提高教学效率。每个学生根据需要自已控制播放进度，利于知识的内化吸收。

课后阶段：课后做作业或安排学习任务的时候，遇到不懂的知识点，可以反复观看微视频，加深理解，巩固已学的知识点。

（四）微课的完善

微课被使用之后，应该收集使用者的反馈信息。填写学习任务单中的学习反馈，提出自己的学习收获、遗留问题和建议。对于微课中学习任务单、微视频、学习资源包中设计不合理的地方要加以修改，日后可以作为教学资源推广使用。每个微课的开发都要注入很多心血，不能只用一次，应最大限度的体现它的价值。

三、目前存在的问题

在微课的设计、制作、应用和完善过程中，会面临诸多挑战，也会发现一些问题。

首先，很多教师开发微课只是为了参加比赛，或者做公开课时使用，没有真正的认识到微课对于教学的实用性。这是观念上的误区，需要更新教育观念，多关注新近的教育发展趋势，多做研究，争取做研究型教师。

其次，微课的开发对教师的教学设计能力、专业能力和信息素养提出了更高的要求。在开发过程中，不但要有过硬的教学设计、专业技能的展示，还要有较强的获取信息、处理信息的能力，同时还要兼顾知识呈现的艺术性。对于非计算机专业的教师来说，掌握各种软件的使用方法是有一定难度的，需要寻求他人的帮助或自已额外学习。

再次，有人认为微视频就是微课，其实不然。微视频不是微课的全部，它只是知识点呈现的媒体。微课包括学习任务单、微视频和学习资源包。而且，一节微课中可以包含多段微视频。

最后，微课的应用模式还需要不断创新，更深入地挖掘微课的价值。

参考文献：

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