高中数学趣味教学探讨

陈明芳

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”兴趣是一个人积极探求的最实际内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，直接影响学习效果。因此，激发学生数学兴趣，调动学习数学积极性对搞好数学新教材教学有着十分重要的意义。我结合自身教学实践谈谈几点看法。

一、激发创新意识

心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛使学生学习思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习积极性。只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生学习热情才会高涨，课堂参与积极性才高。因此，创建愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。

1.创建和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中独特创新的想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心，为学生创新能力起到积极推动作用。

2.提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。在教学中，应当让学生占有足够自学时间，享有广阔的联想空间。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。

二、营造课堂氛围

只有在平等宽松的学习氛围中，学生才会放松心情，愉悦地接受知识，才会取得较好学习效果。教师在课堂教学实施过程中应该注意对学生个性的尊重与培养，注意营造平等、和谐与创造的课堂氛围。高中数学课堂环境的自由与宽松是极为重要的，可以更好地激发学生主动性与创造力，激发学生探索教学内容，自主发现问题与解决问题，从而提高应用所学知识解决实际问题的能力。新型师生关系是提高课堂教学效率与实现教学目标的重要影响因素。从人际关系来说，新型师生关系的基本特征是平等与和谐，而不是居高临下与等级森严。从教学过程来说，新型师生关系应该是民主的、互动的、和谐的，而不是专制与单一的。新型师生关系应该更着眼于未来，着眼于学生全面发展与终身发展。只有在新型师生关系下，教师才会对学生的需要、情感、态度和发展意向等各个方面具有切身体会，才会更尊重与理解学生独特个性及自由、创造和选择，才会促进学生全面发展和个性发展。

三、进行激励评价

对看似平淡、枯燥、繁难的教学内容，创设一些情理之中、意料之外的教学情境，使课堂教学不时出现智慧火花、思想涟漪，化无声为有声、化抽象为具体、化被动为主动，对调节课堂气氛、激发学生潜在学习能力有一定帮助。

学生在此情境中能够结合实际，真美兼备，情理交融，给学生这样一种信念：一旦目标确定以后，要心无旁骛，全力以赴，不达到目的，誓不罢休。结合教学内容，精心设计一些意料之中、情景之中的教学片段，可以增强教学效果，使课堂产生凝聚力，激励与教育学生的效果也是显著的，同时数学教学中注重给学生参与机会，注重给学生展示自我的机会，让学生生活在激励中，更有信心地完成数学教学。

四、激发内在动机

心理学研究表明，学生的好奇心、自信心与创造性呈正相关。好奇心是人的天性，是神圣的，是科学发明的巨大动力。居里夫人说：“好奇是人类的第一美德。”“创设问题情境”是引起认知矛盾的常用方法。创设问题情境是将学生引入问题之中的过程，通过“设疑”使学习者对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态。例如：在复习“一次函数”的课上，研究了这么一个问题：某种储蓄的月利率1.98%，存入100元本金后，求本息和Y元与所存月数X之间的函数关系式，并计算4个月后的本息和。课堂上同学们出现了两种答案：Y=100+1.98%×100×X，当X=4时，Y=100+1.98×4=107.92。另一答案是：Y=100×（1+1.98%）X，当X=4时，Y≈108.16；同学们都认为有一种是错误的，可一时又说不出所以然。此时出现与学生已有知识相矛盾的现象，学生处于愤悱状态，问题激发学生学习内在动机，教师可调动学生相互启发的积极性，寻找解决问题的方法，营造合作氛围。

五、发挥学生主动性

在数学课堂中教师要充分调动学生学习积极性，而不是老师讲得津津有味，学生听得索然无味。我认为讲课的最高境界是把更多课堂时间让给学生。如一位学生一开始上课时，漫不经心地不用心听课，我就叫他站起来回答问题，他不但回答不上，而且一副满不在乎的样子。在我讲到另外一个问题的时候，故意叫他来回答，结果他回答得非常准确，我借此表扬了他。在同学们讨论问题的时候，走到他旁边告诉他本学期我一直在观察他，他上课并未全身心听课，默认了我的看法。从我说完这句话后，我发现他开始很认真地听课，而且一节课中好几次举手回答问题。那一刻，我知道他开始试着改变自己。在后来的几天里，他都能积极回答问题。只要把握住激活学生思维的最佳机会，你的课堂就一定能活起来，定能收到意想不到的效果。

六、运用媒体教学

巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则”。传统数学教学少不了板书、作图等常规教学过程。尽管有的教师采用小黑板、投影胶片等改进教学，但毕竟容量有限，而且对本身就需要按部就班书写或作图的课程，这样改进显得力不从心。计算机在呈现文字和描绘图形上快捷又准确，并且一次设计好后可供多人多次使用。这样可以把教师从板书抄题目、作图等繁重的重复劳动中解放出来，使他们有更多时间投入概念讲解、原理分析和方法指导上。借助CAI对信息进行优化处理，教师可以结合教学内容展开事实、创设情境、提供示范。利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，对一些难点问题，可以把画面“定格”在某一位置，进行分析归纳、运算推理，再通过必要的板书或板演充分暴露给学生。这样为学生提供优良的学习环境，既省时又省力，大大提高教学效率。

总之，在教学过程中，教师经提高自己的位置，突出自己的裁判员位置，让每个运动员在每节课的趣味学习中尽可能地发挥自己的内在潜能，真正学习，增强能力。