基于信息技术与翻转课堂融合的高中数学教学实践

吴国杰

摘 要：基于信息技术支持下的翻转课堂作为培养学生自主学习能力、提高课堂教学效果的主要教学手段，为课程改革带来了新的生机，在高中数学教学中的应用越来越普遍。主要针对如何在高中数学课堂教学中巧妙地将信息技术与翻转课堂的教学模式有效结合谈谈体会，为高中数学教学提供一些参考。

关键词：信息技术；翻转课堂；高中数学；教学实践

翻转课堂是基于信息技术支持下的一种重要的教学探索实践活动，注重对学生自主学习能力的培养，有利于节省课堂的教学时间，解决学生的疑问，从而实现更有效的教学。相较传统课堂而言，翻转课堂将学生课内与课外的学习过程进行了调换，学生主要在课下学习知识，对于不理解的内容，在课堂上通过合作的方式解决。

一、利用信息技术资源，充分设计课前自学内容

教师录制教学视频，为学生设计课前的自学内容是进行翻转课堂教学的基本前提。在设计教学视频时，教师要充分地利用信息技术资源，为学生录制符合其兴趣意识与认知能力的学习内容，让学生在自学时既可以理解视频中所讲的内容，又能够在观看视频时多加思考，从而使学生的思维能力得以提升。

例如，在教学“直线的倾斜角与斜率”这一节内容前，我先搜集了网络上的名师讲课案例，并结合班级学生的实际学习情况，为学生录制了三个简短的小视频。视频内容吸引力强、重点突出，逻辑清楚，便于学生在自学时分析各个概念之间的关系，培养学生的逻辑思维。在视频播放中学生可以看到动态的直线旋转过程，使学生的学习更加形象化，另外，在视频中我还穿插了一些问题，通过问题的解答有助于学生更好地理解倾斜角与斜率的关系。除了视频，我还用投影仪为学生设计了一些习题以及相应的解题思路与答案分析，学生在自学视频后先做这些练习题，如果有不理解的地方，他们可以观看之前的视频，也可以看答案解析。这样的学习方式提高了学生的自主学习能力，也使高中数学教学效率得到了提高。

二、利用信息技术拓展课堂教学内容，培养学生合作学习能力

合作学习是在翻转课堂教学模式下进行课堂学习的主要学习方法。在学生的合作讨论中，他们对于课前所学的内容会有更深入的理解与认识，并且学生可以在小组内提出自己的困惑，组内的成员可以充分地发散思维，在交流中将各自的问题解决，从而提高学生学习效果，利用信息技术培养学生合作意识。对于学生不懂的问题，为学生进行一定程度的拓展，使其通过相同的思维方法来解决不同呈现形式的问题，从而提高学习效果。

学生自学“直线的倾斜角与斜率”这一节内容后，我先让学生以小组为单位说一说自己的自学成果，并将自学过程中遇到的问题利用智慧互动平台提出来，在小组内先解决。小组内的成员也不确定的，我根据学生的反映情况在课堂上进行统一讲解。最后，我利用多媒体为学生播放了这样一个小短片：魔术师拿了一块长和宽都是1.3米的地毯去找老师傅，想要把这块地毯改成长2.1米，宽0.8米的矩形。由于这两个图形的面积并不相等，老师傅便觉得无计可施。在学生看得津津有味之时，我提出问题：通过本节课的学习，同学们有什么办法来帮帮这位老师傅呢？怀着强烈的应用知识解决问题的兴趣，学生都积极地投入到了讨论中，在不断地合作思考与计算中，学生最后找到了解决问题的方法，不仅拓展了学习内容，也感受到了学习数学知识的趣味性以及重要

意义。

三、反复观看教学视频，利用信息技术加强课后反馈交流

翻转课堂教学视频资源易于保存，便于学生反复观看，能够满足不同程度的学生，真正实现因材施教。在传统的课堂教学中，教师大多是通过板书的形式为学生讲解知识，学生在学习的同时还要分心记笔记，如果没有及时记上，一下课这些内容就随着铃声一起消失了，学生没有明白的地方就更加困惑。而翻转课堂的教学视频短小、易于保存，学生可以在课下反复多次地观看，信息技术平台的开发也能帮助学生及时交流困惑，从而有助于学生解决个体学习中的难题，使学生的学习效果得到提高。

在学习了“直线的倾斜角与斜率”这节内容后，我根据学生在课堂上与我互动的情况设计了一些简单的课后作业题。当然，大部分的作业题是在网络上搜集的典型题，以及学生在做题时容易出现错误的易错题等。这些作业题分为基础题与深化题两个层次，学生先通过做基础题来巩固之前所学的内容，然后再做一些难度较大的题来发散思维，提高学生的学习能力。在做题的过程中，学生感觉有不明白的地方，可以随时翻看视频，根据视频反复学习。并且根据学校搭建的慕课平台，我还组建了一个班级交流群，学生可以在群里讨论交流，合作释疑，我也可以及时地解决学生共性的困难，从而使教学更具有针对性，为实现有效巩固奠定了良好的基础。

高中数学课程教学十分紧凑，将信息技术与翻转课堂的教学模式相融合进行高中数学教学，优化课前学习资源，拓展课堂学习内容，改变学习方式，加强课后反馈检查，强化学习效果是课程改革的必然趋势，也是社会发展对学生自学能力、合作交流的必然要求。

参考文献：

傅婷.基于翻转课堂教学模式的高中函数教学实践研究[D].

陕西师范大学，2014.