“学案导学五步教学法”在历史课堂中的实施

彭华

“学案导学五步教学法”是一线教师在长期的实践教学中总结探索出的改革课堂，是建设适合学生学习的高效课堂教育模式

之一。

“学案导学五步教学法”分为两个部分组成：“五步教学法”是指课堂教学活动中的五个环节：（1）检查学案、了解学情；（2）合作探究、交流展示；（3）精讲点拨、质疑解惑；（4）知识达标、当堂检测；（5）归纳总结、巩固提升。“学案导学”是借助导学案引导和指导学生有效的学习，减轻学生负担，提高课堂效益。导学案根据教学环节设置了每一步教学的对应学案。“学案导学五步教学法”的特点是学案导学与五步教学法结合，预习与学习结合，讲解与板书结合，个人学习与小组讨论结合，学生自学与教师点拨结合，作业与探究结合。

一、学生先学，教师了解学情

学生全面认识教材，基本完成教师课前准备好的教学导学案中的预习导学这部分内容。学生要在课前进行预习，通读课文，在课堂上才能在3-5分钟完成教学目标中知识部分的内容。比如，在教学初一历史下册第9课“民族政权并立的时代”时，辽、北宋、西夏、南宋、金的建立情况，澶渊之盟，岳飞抗金，宋金和议等基本知识，学生通过完成导学案进行掌握，教师不在下面教学环节中重复，以压缩教师的讲课时间，提高课堂教学效果；不在此环节向学生提要求，以免因为学生的知识水平不同，对教师提出的问题的理解能力不一样，使学生在认识教材上走向偏差，这样，不仅没有达到教学目的，反而影响了学生对课堂所学知识的全面理解。

二、学生交流展示，深化感悟

教师利用导学案在学生自学的基础上提出问题，学生自主思考，归纳总结出教学的重点和难点。这一环节主要是开发学生智力，培养学生的学习能力，改变传统教学的策略和方法，改变学生的学习方式，变被动地听讲为动手、动脑主动参与的活动。在学习中培养学生的独立性、自主性，使学生能够主动地求知。但是学生的学习基础不同，总结概括能力不同，智力水平不一样，有的个体学生无法完成思考的问题，不能很好地掌握重难点。所以，教师要组织学生进行小组学习讨论。学生在学习小组内提出自主学习中遇到的问题，与小组同学进行讨论探究，共同找出解决问题的方法和思路。教师在学生讨论时要进行倾听，引导学生思考、讨论，掌握学生的理解程度，为下一步的精讲作准备。教师整体把握上课的节奏，注意观察课堂，及时地在学生自主思考后引入小组学习，合理安排5～10分钟时间。

三、精讲点拨、质疑解惑

教师通过交流展示，了解学生存在的问题后，对重难点、易错点进行精讲点拨。如，在教学第9课“民族政权并立的时代”时，提出的问题是：（1）北宋在澶渊打退了辽军，为什么却与辽军讲和并签订了屈辱的澶渊之盟？（2）岳飞抗金受到人民尊敬，为什么不能说他是民族英雄？这两个问题是对教学难点的突破，所以在精讲时，对（1）问要突出澶渊之盟的利大于弊。不能以北宋给金岁币，加重北宋人民的负担而否定盟约的进步性。对（2）问，要突出岳飞抗击的是金人，是我国众多民族中的一支，不是外来侵略者。只有抗击外来侵略者的，才是民族英雄。（3）简单概括辽、西夏和北宋的关系？这个问题体现了本课教学的重点。在精讲时一定要紧紧围绕本课的课题“民族政权并立的时代”中的“并立”二字，突出两个阶段的并立：辽、北宋、西夏的并立；金与南宋的对峙。教师要在黑板上作出清晰的板书，要求学生作为重点记住，起到提纲挈领的作用。教师在精讲时一定要注意三不讲：不讲学生自学学会的，不讲学生通过合作交流自己解决的，不讲超出学生学习范围的。此环节根据学生学习情况安排10～15分钟。

四、知识达标、当堂检测

为检测学生对知识的掌握情况，导学案要精选精编当堂达标训练题，进行当堂现场达标测试。题型可以是填空、选择、识图、填表、改错等。如，第9课“民族政权并立的时代”达标测试中的这道填表题：请分别填出下列各政权建立的民族、时间、建立者、都城。北宋—汉、960年、赵匡胤、开封；辽—契丹、10世纪初、阿保机、上京；西夏—党项、11世纪前、元昊、兴庆；金—女真、阿骨打、会宁。进一步突出重点，突破难点，使学生加深对历史事件、时间、人物、时代特征、历史脉络的掌握。此环节大概用时5～10分钟。

五、归纳总结、巩固提升

紧接着，教师应马上对达标训练题进行评讲，对错题进行及时的纠正。一边讲解，一边总结，帮助学生建立本课内容的知识结构体系。一般导学案会有一道课后思考题，是对本课知识的拓展，培养学生自主学习能力。

“学案导学五步教学法”强调以学生的活动为主，教师的指导为辅，但由于教法有严格的时间要求、任务要求，教学各部分环环相扣，如果一步完成不好，就会影响整个教学任务的完成，所以，此教学法对老师的要求特别高，教师一定要做到对教学的重难点有清晰的把握，对教材各部分的联系了如指掌；清楚学生的学情，并能编出精致的教学导学案，设计结构严谨的教学方案。上课要讲究艺术，积极引导学习活动，随时关注课堂教学反馈，根据学情，及时调整教学安排。