生本教育理念下的初中生物教学探讨

赵铭邦

摘 要：生本教育是伴随着新课程改革而提出的一种新的教学理念，其关注学生的主体地位，主张一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，这不仅符合新时期所提出的“以生为本”的教学原则，也有助于学生能力的发展与进步。在生本教育的理念下实现初中生物的有效教学也逐渐成为生物教师的主要教学目标。结合多年的教学实践，提出了进行初中生物教学的几点策略。

关键词：生本教育；初中生物；课堂教学；教学实践

生物是学生在初中阶段学习的一门重点学科，其抽象性强的特点使大部分学生在学习时会有一定的困难。在传统的课堂教学中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，将其中的主要教学内容倾囊相授，在有限的课堂时间内，大部分时间都被教师用来讲课，而使学生缺少了思考与消化的时间，这对于学生思维与兴趣的发展十分不利。因此，在新的教学背景下，教师要遵循生本教育的理念，在关注学生的前提下进行课堂教学，进而真正地实现课堂的有效教学。

一、巧妙导入，激发学习兴趣

好的开始等于成功的一半。在生物课堂的教学中，好的导入方式会将学生的学习积极性充分地调动起来，有助于学生发挥出自己的能力，成为课堂的主人。因此，教师要密切结合教学内容为学生设计导入环节，将学生更好地带入课堂的学习情境中。

例如，在教学“绿色植物的呼吸作用”这一节的内容时，我便先利用多媒体为学生出示了农民伯伯辛勤劳作的图片，并让学生联想一首古诗，学生看到这个情景，很快就想到了《悯农》，在学生齐声诵读了“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”后，课堂气氛变得活泼而热烈，我便趁机教育学生要珍惜粮食，以培养学生良好的人文素养，并提出疑问：“农民想要有个好的收成，他们就要辛勤地给庄稼松土，也就是锄禾，这是为什么呢？”经过之前的渲染与铺垫，学生在听到这个问题后，他们都十分积极地思考着，并提出了“植物的根如果缺氧就无法进行正常的呼吸，就会导致死亡”这个观点，进而我引出了教学内容。在接下来的课堂教学中，有效的互动使得教学开展得十分顺利，取得了良好的

效果。

二、引导探究，启发学生思维

新课程改革不仅使课堂教学的模式发生了转变，也改变了师生在课堂上的地位与角色。教师不再是课堂上的领导者，而是要作为主导者，引导学生进行学习。在生物课堂的学习过程中，学生会遇到多种多样的问题，那么教师就要及时地关注学生的学习情况，并对其进行合理的指导与点拨，以更好地启发学生的思维，使其可以发挥出自己的能力，并能真正地解决难题。另外，教师还可以为学生设计一些问题引起学生的探究，使其在学习与探究中不断提升自身的能力，也为高效教学的实现奠定良好的基础。

例如，在教学“先天性行为和学习行为”这一节内容时，我就先利用多媒体为学生播放了一个视频短片《动物的行为》，让学生仔细观察短片中出现的动物。我为学生出示了几个问题，让他们通过合作讨论的方式交流：①视频中的动物有哪些？它们都在做什么？②生活中你还关注过哪些动物的行为？③这些行为是动物生来就会的，还是它们通过后天的学习而获得的呢？通过提出这三个问题，学生在观看短片时也十分认真，并一边观看一边思考记录着，有效地启发了学生的思维，在合作与讨论中，学生的答案不断完善，他们也逐渐明白了先天性行为与学习行为的概念，从而使得课堂教学的效果得到了保障。

三、先学后教，培养学习能力

好的方法可以使学生的学习达到事半功倍的效果，在教学时，教师要贯彻“先学后教”的教学原则，让学生先通过自主学习初步获得知识，然后再根据学生的学习情况进行适当的教学，帮助学生答疑解惑，从而让学生对所学的内容印象深刻，在培养学生自主学习能力的基础上保证课堂的教学质量，进而构建出高效的生物课堂。

例如，在教学“传染病及其预防”这一节的内容时，由于大部分的学生对传染病的内容知之甚少，使得谣传此起彼伏，我便先让学生自主学习这部分内容，在安静而和谐的课堂氛围中，学生都有了很大的收获，他们的心灵也受到了极大的冲击。然后我再通过提问的方式检验学生的自学成果，并根据学生回答问题的情况进行有针对性的指导。通过这样以学定教的模式进行教学，学生的学习效果有了显著的提升。在课堂教学结束时，我还让学生回家扮演“小老师”，将所学的内容讲给家长，既可以让学生将所学的知识内化，也可以让人们科学地看待传染病。

总之，在新课程改革背景下贯彻生本教育的理念是必然趋势。教师在初中生物的教学时要从学生的学习实际出发，通过巧妙的导入激发学生兴趣，引导学生探究，以启发学生的思维，并采用先学后教的模式培养学生的能力，从而使得课堂教学真实而有效，真正实现有效教学。

参考文献：

[1]侯顺利.用“以学定教”实现“以人为本”：浅谈“以学定教”策略的实施[J].语文教学通讯，2013（4）.

[2]刘福勤.在生物合作学习小组中实施“生本教育”[J].中国科教创新导刊，2012（33）.