浅析铃木音乐教学法的哲学理念基础“母语之法”

孙静秋

（浙江音乐学院，浙江 杭州 310024）

铃木教学法与柯达伊教学法、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法齐名，被公认为世界著名的音乐教学法之一。现如今铃木教学法已在全世界46个国家及地区成功得到推广，日本本国就有1350家铃木教室。任何一种成功的教学法，都一定有他强大的哲学理念和特殊的方式支撑。“母语之法”无疑是铃木教学法成功得以推广的重要哲学思想理念之一。

铃木教学法创始人铃木镇一博士认为，才能是人们通过后天教育环境刺激、慢慢培养而成而非与生俱来的。新生婴儿，其才能如同白纸一张，到了五、六岁时，就已经能够讲得一口流利的母语了。这种现象本身就包含着惊人的教育成果。铃木镇一惊讶的发现了这个“惊天秘密”，于是花费了毕生的精力来研究这一培养人类高能力的教学法。铃木镇一使用“母语之法”教学法不仅培养了大批国际知名的音乐家，他还认为这种教学法对所有领域的教育来说都是适用的。

一、“母语之法”的教学对象：任何儿童都适用

1933年的一天，铃木镇一先生突然发现“全世界的孩子们，不管是谁，居然都能自由自在的说母国语言，这是一种怎样的、有着极其高度能力培养的方法？事实到底是怎么样的？”这个惊人的发现使铃木镇一先生差点跳了起来。

在当今的小学中，那些成绩不好的孩子被无情地贴上“天生不才”的有色标签。可是，这些孩子明明具有高度的学习能力。没错，那就是所有人自由自在地讲着母国语。如果真的是天生不才，为什么所有人具有这种高级学习能力，如果天生不才，这些孩子是不可能掌握母国语言的。

如同我们在自己的国家学习其他国家语言，怎样努力都无法达到一个几岁孩童的母语语言能力。笔者以及身边的大多数朋友一样，学习英语数十年，到了和外国朋友交流时，还是觉得自己像个哑巴。因为错过了最佳学习语言的时间和环境，再怎样努力却实在不能跟当地小朋友比母语能力。

这到底是怎么回事？为什么只有母语的能力如此高，让每一个孩子不费力就能培育得很出色。为什么母语学习能力如此高的孩子，到了学校，其他科目却不能如母语般得到很好的培育。

能力到底是怎样形成的？或者说，是什么力量让人掌握了能力，到底是什么与生俱来，从古至今人们一直相信很多能力是天生的，所有的人都相信无论是音乐还是文学或是其他学科，人天生就有优劣之分，这可以相信吗？这种学说到底如何？作为一个一直以来也相信这种学说的铃木镇一来说，发现了这种一般的社会常识与其极其矛盾的一面，使他感到异常吃惊。从那天开始起，铃木镇一便致力于快速找到其中奥妙一探究竟，到底母语教育里藏着怎样的惊天秘密。

铃木镇一博士在观察母婴之间的交流，发现了其中的奥秘。从刚出生婴儿的母语教育环境，到说出第一个词“妈妈”为止的教育中透露出了其中的奥秘。从学会“妈妈”一词开始的每天学习态度和教育方法，再到学会一句话为止的自然训练过程、如何营造出婴儿学习语言的欲望，铃木先生从各种角度开始研究母语教学的成功秘诀。就这样，铃木从研究中得出，母语教育有着独特的条件以及方法，学习者有无穷的学习欲望、在极为自然的教育环境中进行、从早到晚尽量多训练。在这样的优越环境中，不管是什么样的孩子都具有无穷的学习动力，并且在这样自然的学习过程中孩子们丝毫没有感觉痛苦、也没有一个孩子在学说话的过程中放弃，孩子们就在接受这样的高度神秘的刺激环境下，不知不觉培养了优秀的语言能力。究竟人类的能力可以得到怎样程度的开发，这一发现将改变多少人的命运。

二、“母语之法”教育环境：对教育对象的影响。

印度狼孩的事件说明了“母语式”教育环境对于人类意识形态、生活习惯、语言等方面的塑造起到不可逆转的作用。一位印度传教士辛格先生于1920年10月，在印度丛林中发现两个“狼母”哺育的裸体女孩。大的8岁，小的只有1岁半左右。据推测，她们可能在幼时被母狼带到洞里去的。辛格给她们起了名字，大的叫卡玛拉、小的叫阿玛拉。这两个“狼孩”虽然长得与人一样，但一切意识形态、生活习惯、语言都同狼一样。

这两个“狼孩”经常狼似地卷伏在一起，不愿与其他人亲近。她们不会用手拿东西，口渴时会像狼一样用舌头舔水喝。吃东西的样子狼吞虎咽，如果有人或有动物走近，会发出低吼去吓唬人。在太阳下晒得热时，会像犬科动物一样散热，伸出舌头来喘气。她们不肯洗澡，像动物一样怕水怕火，不肯穿衣服并随地便溺。不会用双脚站立，只能用四肢爬行。她们害怕日光，在太阳下眼睛会眯成一条缝。她们习惯在黑夜里看东西，经常白天睡晚上进行活动。每到夜里就会发出狼一样的吼叫声。两个狼孩完全不懂语言，人类的音节一个也发不出来。她们被领进孤儿院后，辛格夫妇耐心抚养和教育她们。阿玛拉比卡玛拉年龄小，明显学习能力强很多。在孤儿院生活两个月后，当阿玛拉口渴时，她开始会说“水”这个单词，并且开始对其他孩子的活动表现出兴趣。遗憾的是，阿玛拉进院不到一年便死了。卡玛拉对阿玛拉的死表现出极度的悲伤，流着眼泪两天两夜不吃不喝。卡马拉进步缓慢。进孤儿院后一年多才会用膝盖走路，两年后卡玛拉终于学会了直立，但需要有人扶着走路。卡玛拉用了两年才开始说第一个词“ma”，4年后一共只学会了6个单词，7年后增加到45个单词，并曾说出用3个单词组成的句子。但她直到死还没真正学会说话。智力上，在刚被发现时，卡玛拉的智力仅相当于六个月的婴儿；快到15岁的时候，也只相当于两岁婴儿；17岁那年死于伤寒热病，其智力只相当于三四岁孩子的水平。

从狼孩的故事可以看出，一个人的智力高低，并不完全取决于大脑的生理状态，更多的是受到后期成长环境的影响。铃木博士对这个实例受到很大启发，经过多年研究发现，在“母语式”教育的环境下，教育对象不断受到环境的刺激，对施教者尤其是母亲的模仿，有着重要的影响。铃木镇一还发现，过来找他上小提琴课的孩子们，像极了他们的父母，言行举止、生活习惯、甚至表情都很相像。通过研究实践，铃木发现并创造优越的教育环境、激发学习欲望、尽量多的练习，就是母语教学法的秘密，人类能力开发的最佳范本，世界第一的教学法。

三、“母语之法”教育实践1：在日本小学举行的实践教育

铃木镇一很快就在自己的专业领域开始了实践，将母语教学法成功引入幼儿音乐教育中，首先第一准则是“不挑学生”，在小提琴教学中取得了伟大成效。孩子们在快乐的学习中，渐渐掌握乐器的精髓，经过几十年的时间其中大部分孩子都被培养成为优秀的人才。很多孩子成为了活跃在欧美的小提琴家，其中也不乏有医生、律师、小说家、政治家、科学家等人才，铃木镇一几乎创造了奇迹。

铃木用实际行动证明了，母语教学法也适用于音乐能力的培养，经过这样成功的实验，铃木相信其他学科，同样可以创造奇迹。铃木希望能用母语式教学法应用于小学中进行实践。于是，像母语教学那样，没有落伍者地教育所有的孩子为目的，1948年铃木找到小学校长说出了自己的理想。

这所小学位于松本市的郊区浅间温泉，名为本乡小学学校。校长上条茂先生非常赞同铃木的理念，进而开始了“母语之法”的教育实践。在新入学的一年级学生中，随机分为四组进行抽取，抽到的第三组由40人组成的班级进行实验，实验班的班主任选择了田中茂树先生担任。在被抽到的这个实验班中有一个孩子，连3为止都不会数数，但是这个孩子会流畅地说母语—日语。“请不要让这个孩子落下”在铃木与上条校长和田中班主任约定下，实验班的母语教学实践开始了。

田中先生不负众望，在铃木镇一的理念指导下，经历了四年的指导取得了很大的成绩，当年那个进校时还不太会数数的孩子，也被培养成与其他孩子一样优秀的人才，顺利通过高考，并毕业于某所知名大学。

通过小学的母语教学实验实践，在小学进行“母语之法”的教育是可行的，实在是一项可贵的教育实践！在能力培养的教育中，加入母语式教学方法是行之有效的。实践证明，什么样的孩子都能在行之有效的教学法中，得到成功的能力开发。

在实验班上，没有设家庭作业。每天在学校里受教育，培育学习能力。并且在快乐的气氛中，绝对不会让学生有一丝优劣感，孩子们得到了很好的教育。

只可惜，这个实验班进行到了四年级，被迫停止。原因是上条校长去世后，由于新任的校长的不理解，不顾家长们的反对，硬是将实验班的孩子分散到其他各个班。“母语之法”的实验成果，铃木镇一认为应将成为全世界的教育界重视的问题，可是经过了几十年，这个问题却愈发安静了。

四、“母语之法”教育实践2：在日本幼儿园举行的实践教育

1948年，“母语式”教学法同时在日本幼儿园中进行实践并得到成功推行。铃木镇一在松本成立了铃木教学法幼儿园，在矢野美和老师的帮助下，以“什么样的孩子都能通过母语教学法成功受教”为前提，“母语式”能力培育教育实验拉开了历史的帷幕。小朋友入园时不设考试，欢迎所有适龄儿童入园。实验幼儿园一直经营至今，1973年时限员60人，3岁、4岁、5岁混合上课，并没有为3岁孩子单独设班。受到环境的刺激，在年长的哥哥姐姐中长大的孩子们，慢慢茁壮成长。

铃木幼儿园的幼儿们在一年之内，能记住《小林一茶俳句》（诗句）近两百句，并且无论是体育的活动能力、数学的正确书写能力、汉字的阅读能力，都异于普通的孩子们。幼儿园对教师的要求很高，书法课由当地书法家进行指导，美术教师则由当地画家来进行指导。英语、日语的学习进行了电视台广播员训练的方法进行训练，训练正确发音、正确表达能力。

1966年，对铃木实验幼儿园毕业的孩子们进行了横向IQ测验，全园的幼儿平均IQ竟然达到了160之高。1973年3月对毕业幼儿IQ检测结果，全员平均IQ达到158。铃木幼儿园因此名誉全城，入园申请一度达到白热程度，申请的人甚至在刚怀孕就预定了名额，幼儿园四年之内名额爆满。

五、结束语

铃木镇一用实践一次又一次的证明，人类确实掌握着一种极有高度的教育、受教育能力及方法，而这种方法只有一种，那就是“母语式”教学法，当人类将这种教学法投入到任何学科中去，都将收获到前所未有、无可限量的效果。在铃木镇一及铃木教学法教学的成果中，有闻名世界的音乐家：江藤俊哉、諏訪根自子、豊田耕兒、西崎崇子、竹澤恭子、久石譲、渡辺玲子、広瀬悦子等大咖，更有中嶋嶺雄这样的政治学者、还有物理学家早野龍五、法学者上野達弘、律师木村眞一、小説家さだまさし、棋士九段佐藤康光、長野県知事、众議院議員田中康夫、同步翻译長井鞠子等各行各业的精英。就如铃木镇一说的那样“教音乐不是我的主要目的，我想造就出良好的公民”，主张通过儿童早年良好的音乐教育，培养个性优雅、才能卓越、全面发展的新一代青年，他的教育理念掀起了教育革命“莫扎特风暴”，他的哲学理念、教学方式“母语之法”对近代音乐教育影响深远。

[1]铃木镇一,卜大炜.儿童早期音乐教育[M].北京:人民音乐出版社,2004.

[2]铃木镇一.爱的教育[M].东京:讲谈社现代新书出版社,1966(01).

[3]铃木镇一.一路走来[M].东京:讲谈社现代新书出版社,1970(01).