发挥“四位一体”综合作用，推进中学生心理健康教育

虞 果

苏州大学，江苏 苏州 215006

发挥“四位一体”综合作用，推进中学生心理健康教育

虞 果*

苏州大学，江苏 苏州 215006

心理素质是人的核心素质，深入思考中学生心理健康教育对策，充分发挥社会、学校、家庭、学生“四位一体”的作用，对于推进中学生心理素质教育，培养高素质的人才具有重要的现实意义。

四位一体；中学生；心理健康教育

中学生是祖国的未来，他们是否具有良好的素质对于新常态下的经济发展具有深远意义。心理素质是人的核心素质，心理素质的发展制约着人的整体素质的发展。随着经济社会的不断发展，中学生面临的社会环境、家庭环境和校园环境日益纷繁复杂，必然带来这样那样的心理问题。正确认识中学生心理问题现状，全面分析中学生心理问题成因，深入思考中学生心理健康教育对策，充分发挥“四位一体”的综合作用，有效推进中学生心理健康教育，对于培养高素质的人才具有重要的现实意义。

一、充分发挥社会的综合作用

我国近代著名教育家陶行知认为“整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，我们又可以说：‘社会即学校’”。所谓“社会即学校”是指“社会含有学校的意味”，或者说“以社会为学校”。因此，学校开展中学生心理健康教育时，要积极发挥社会环境的综合作用。

(一)营造浓烈教育氛围。当前中学生心理健康教育中还存在许多困难和问题，例如经费困难、师资短缺等。这就需要相关部门，尤其是教育部门充分认清中学生心理健康教育面临的形势和存在的困难，用长远的眼光来看待中学生心理健康对我国未来的影响，积极采取行之有效的措施，有力促进中学生心理健康教育。

(二)创造良好社会环境。中学生模仿力强，很容易受到社会上不良现象的影响。教育主管部门要采取政府购买服务的方式，委托专业社会组织有针对性地对学生进行心理健康教育和咨询服务。宣传、文化和市场监管部门要加强文化市场的管理，高度关注大众宣传媒体的导向，加强网络管理，净化网络环境，使中学生能够在良好的社会氛围中完成自己的社会化过程。

(三)完善教育评估机制。转变对学校教育质量的评估观念，把心理健康教育作为评估学校办学质量的一项重要指标，把中学生的心理健康状况作为评估教师教育教学质量的一项重要内容，把心理素质水平作为评价中学生的重要标准，全面促进中学生良好心理素质的培养。

二、充分发挥学校的主导作用

中学生长期在学校中学习生活，学习环境与人格陶冶有着密切的关系。因此，学校要树立以提高心理素质为基础的素质教育观，营造良好的心理健康教育环境，充分发挥学校在心理健康教育中的主导作用。

(一)全面开展心理健康教育。把心理健康教育列入教学计划，开设专门课程，配备专门师资，利用课程学习平台、微课堂、微信等学习途径，创新教学模式，围绕适应心理、青春期心理、学习心理、人际交往心理、就业创业心理等内容，有计划地对学生进行心理知识教学，开展心理保健及行为训练。

(二)着力提升教师心理素质。中学生心理素质的高低在某种程度上取决于教师自身的心理素质。学校在加强专兼职心理健康教育师资队伍建设的同时，要通过多种途径宣传心理健康教育的重要性，引导广大教师充实心理卫生知识，促使他们了解掌握心理健康教育的内容、途径、方法，以便在日常的教育教学工作中，科学运用心理学原理开展课堂教学，提高学生心理素质。

(三)切实加强校园文化建设。注重校风、教风、学风建设，营造和谐的教育氛围。美化校园环境，改善教育教学设施，为实施心理健康教育提供良好的物质环境。重视校园教育阵地建设，以校报、宣传栏、校园网站、校园广播等为媒介，传播心理健康教育知识。

三、充分发挥家庭的基础作用

中学生长期与家庭成员生活在一起，家庭对中学生身心发展具有基础性作用。学校要重视家庭在学生心理健康中的影响和作用，将心理健康教育扩展到家庭，充分发挥家庭在心理健康教育中的基础作用。具体地讲，要引导学生家长做好以下三个方面的工作。

(一)帮助孩子确定目标。对孩子要有一个恰如其分的期望值，根据孩子的智力、能力、性格、志趣等。

(二)采取有效教育方法。主动与学校、老师取得联系，接受正确的教育观念，正确处理管和教、爱和严的关系，多一些民主型、谈话式教育，切忌溺爱、专断、粗暴和放任。加强与子女的沟通联系，及时了解和掌握子女的学习和心理状况，及时与学校、老师一起解决孩子出现的心理问题。

(三)提高自身综合素质。努力提高自己的文化素质、思想道德素养，为孩子的成长起到良好的示范作用。利用家长学校、家长会、家校通等形式，了解、学习有关中学生心理健康的知识。重视家庭环境的优化，注重家规家风建设，及时调节自身心理状态，完善自己的人格，尊重孩子的独立性，使家庭生活充满和谐融洽民主的气氛。

四、充分发挥学生的主体作用

陶行知认为心理健康教育能有效实施的最重要的条件是民主，以现代教育理念来解释，就是尊重学生的主体性原则。在运用这一原则开展中学生心理健康教育时，要有意识地引导学生做到以下三点。

(一)学习心理健康知识。掌握身体健康和心理健康相互依存、相互作用的辩证关系，了解生理、心理变化知识以及心理健康的一些基础知识。明确健康的精神寓于健康身体，“健康的一半是心理健康”，心理健康比身体健康更重要的深刻内涵。

(二)注重参加实践活动。通过参加班级文化、宿舍文化、社团文化、企业文化等活动，积极参与校园文化、企业文化建设，找到自我表现、自我教育和心理宣泄的最佳渠道。通过参加演讲会、辩论会及文艺晚会等文化娱乐活动，使自己的情绪得到排解和释放，以求得平衡。

(三)培养自我保健能力。正确认识自我，树立正确的世界观、价值观、人生观，科学设立人生目标，提升心理适应能力、挫折承受能力和心理冲突解决能力，掌握自我心理调节的方法，如自我激励、自我疏导、自我转移等，增强心理承受能力和社会适应能力，从而提高心理健康水平。

经济新常态要求中学教育更自觉地把自己放置到更为重要的战略地位，更主动地服务于经济新常态的各类新需求。我们应当寻找适合学生的教育，而不是寻找适合教育的学生，积极推进中学生心理健康教育，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。

虞果(1992-)，男，汉族，江苏泰州人，苏州大学，2015级硕士研究生，研究方向：社会工作。

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