普通高校民族器乐精品课程建设探析——以二胡精品资源共享课程为例

张 婷

（大同大学，山西 大同 037009）

随着现代经济社会的发展，新型文化开始活跃在文化领域[1]。文化领域的发展影响到我国人才培养方案的设计，而应试教育所产出的人才已经有一大部分不适应新兴的人才市场，被淘汰。而我国顺应国内的发展方向，提出了新的人才培养方案，全面建设素质教育，培养创新型人才；吸纳各学科领域的新科技产品，打造以信息建设为基础的新人才培养方案；提出培养应用型人才，全面发展新型人才，以适应当今人才市场的需求。

在文化领域的发展快速的今天，各学科研究领域的相互碰撞，加强音乐建设也被不断的提出讨论，并且越来越得到重视[2]。随着在音乐建设上的深度研究，培养音乐人才的方向也在不断变化，并逐渐与当今社会的发展、信息技术的进步等各个方面结合起来。随着加强音乐建设的提出，各高校开展了民族器乐精品课程，并以二胡精品课程为代表开展精品课程建设。加强二胡精品课程的优化，以培养出精通二胡演奏，熟悉二胡音乐发展史，掌握二胡理论知识的人才[3]。并且在此基础上激发学生的创新与研究能力，培养学生的实践能力，打造新型的二胡音乐。最终推出全方位精通型人才，以适应市场需求。

一、二胡精品课程的内涵

二胡精品课程是精品资源共享课程的其中之一。精品资源共享课是指以高校教师和学生为主体，同时面向社会学习者的公共基础课、专业基础课和专业核心课等各类网络共享课程。二胡作为我国的传统乐器，它的历史发展脉络能够体现出我国民族器乐的历史发展趋势。二胡演奏作为普通高校音乐院系的一门音乐课程，以其为代表来展开相关的民族器乐精品课程建设更能够凸显出民族器乐精品课程建设的情况。

二胡精品课程是指以二胡演奏为主体，教学二胡音乐历史发展、二胡理论知识、以及二胡音乐创新等为辅助内容，以提高二胡演奏水平，培养二胡音乐优质演奏者、创造者、精通者等多种全方面人才为目的，开展的与现代信息技术相结合民族器乐精品课程。该课程以改变传统教学观念目标，引导相关教学方式和教学内容的变革，作为国家民族器乐精品课程建设项目的重要组成部分，极大的推动了普通高校优质课程教学资源与现代信息技术的共同建设，提高人才培养质量。

二胡精品课程作为精品课程建设代表，需要全方面进行建设。学校需要对二胡精品课程建设提供优待，对此可以开通特殊渠道；对二胡精品课程所需的资源，条件优先提供，以确保课程的顺利展开。二胡精品课程作为代表课程在制度上要严格把控，制定精准详细的课程建设计划。因二胡这一器乐的特殊性，所以可开设理论学习、技能学习、演奏学习、舞台表演等多个细节性课程。精品课程开放的人群除学生这一群体外还有其他不同群体，对于不同群体需要开设不同的对口教学课程。

二、二胡精品课程教学设计

（一）课程设计理念

精品课程是国家为培养高质量人才，满足国家建设工作中所需的高素质人才，提高人才国际竞争力，开展的教育改革中的重要内容。各高校规划、组织并积极启动本校精品课程建设工作，并保证精品课程的可持续发展。组织规划精品课程建设，以基础课和专业基础课的精品课程建设为主，充分考虑对学校教学工作的示范作用，把精品课程建设与高水平教师队伍相结合[4]。二胡精品课程作为代表课程，应加强信息技术与课程教学的结合，激发学生的自主学习能力与科研创新能力，革除课程建设中陈旧的教育观点的部分，加入新的优秀设计。高校应加大建设精品课程经费，提供充足的教学资源，包括数量充足的优质教师，配备完善的教学设备，自由性和扩充性强的教学课堂等全方位的教学资源。

二胡精品课程结合二胡的发展历史，与二胡相关的理论知识，二胡的演奏技术以及二胡演奏的舞台表现技巧等多个方面的内容，以培养学生的实践能力和创新能力为主；加强优质教学资源与信息技术相结合，传统教学和现代教育技术相互协调；注重教学的引领和示范作用，带动学生学习积极性与创造性；最终提高教学质量，培养优质人才，推动精品课程教学的改革。

（二）课程总体设计

二胡精品课程总体设计依据二胡音乐教学课程方案，结合现有阶段所追求的课程目标，各阶段所设定的短期要求改进而来[5]。在总体设计上分为三个层次，这一设计不仅可供普通高校开设二胡精品课程所用，也可供校外开设二胡音乐教学借用。

第一个层次为二胡演奏理论知识的掌握。理论知识是学习二胡演奏基础的入门课程，需要掌握二胡的发展历史，了解二胡音乐的演变、风格，最重要的是熟知二胡的构造，这三方面的熟练掌握才能够更加深入的进入到二胡的演奏技巧学习中。这一学习过程是打好学习演奏技巧的基本功，需要严格把控，细致要求，经过长时间努力与积累。

第二个层次为基本技巧掌握。技巧学习是演奏二胡音乐的基础，比如持弓、运弓、换弓等多个技巧都需要重复练习。学生应不断提高学习要求，熟练掌握各种技巧，并且持续坚持，渐进式提高技术水平，各技巧变通的联系起来演练并连续性的加强练习度。

第三个层次为二胡音乐演奏练习与能力提升。这一部分是二胡与音乐相联系的过程。到了这一部分，学生已经具备了基本的演奏技巧，这时就需要通过音乐将这些技巧得以融会贯通。从简单到复杂，从不同风格，从不同演奏家，从不同曲目，从不同国家等多方面的学习并演奏不同二胡音乐，提高音乐演奏技术水平。在学习过程中提高学生的实践能力，演奏水平，舞台掌控能力，以及培养学生的自主创新能力。

（三）二胡精品课程的教学方案

现今科学技术与信息技术的发展，民族器乐精品课程建设应充分利用信息技术的优势，将课程教学与信息技术相结合，摒弃旧课程体系的教学模式，实行现代化课程教学，实现精品课程可持续发展，以保障精品课程的三个重要特性，即时效性、互动性、共享性。

1.启发带动式教学为主

二胡演奏是一种实践性比较强的课程，应在教学过程中，增加教师与学生之间的互动，在互动中启发或带动学生自主学习。比如教师提出问题，学生思考回答；设定特定情景模拟，选用适当曲目演奏；扮演不同角色，用曲目来表达自己的角色；设定与课程相关的小游戏，演奏小比赛，小型合奏音乐会等教师与学生参与等多种类型的互动模式。以此来刺激学生的学习兴趣，调动学生的积极性与表达性，培养学生的创新能力，提高教学效率。

2.针对性教学为辅

在课程教学中必然会出现比较少数难以攻克的内容，这时就需要有针对性的展开教学。教师应采用不同方法将难以理解的内容简单化教授给学生，而容易理解的、不难的内容就可以简单带过，鼓励学生自主学习理解。

3.现代化教学方式

现今科技的进步使得教学步入信息化时代，利用现代科技教学，比如多媒体，可以将教学难度降低，并可以改变教学氛围。多媒体可以模拟出二胡音乐的情景，让学生更接近音乐的意境，了解音乐的风格，旋律变化，让学生接受全方位的教学。促进学生对二胡音乐的感知，直接了解自己的演奏水平，知道改进方向，以提高学习效率。

4.放宽力度式教学

二胡演奏作为音乐课程，大多时间都应是学生进行演奏的实践练习。而二胡演奏水平的提升是一个长期的过程，所以教学时教师应直接点出重点与难点，放宽要求，自由练习，以便让学生获取的知识并能及时吸收和掌握。

三、二胡精品资源共享课程建设方案

（一）总体设计理念

从社会需求和学生的发展出发，建设二胡精品资源共享课程。二胡精品资源共享课程建设应具有民族器乐的特色风采，所以资源共享课程的建设应表现出民族器乐的特点，并与信息技术相结合，建立起资源共享网络平台，并建立持续更新与共享机制；提高二胡精品资源共享课程网站的吸引力，增加网络的浏览量；时常更新网站精品课程内容，以方便学生和社会学习者学习。资源共享课程的推出以完善二胡精品课程教学为目标，促进了教学方案的改进，提高了教学质量，推动了教学结构的优化，最终达到推动教学体系改革的目的。

（二）总体设计方案

1.建立二胡精品资源共享课程网络共享平台，把界面做得简洁、整齐，把重点精品课程内容放在显著位置，便于查找，打造专业的网络管理团队，加强资源共享课程的网络平台的建设，推出专业的教师团队教授二胡演奏，并录制视频上传网页。

2.不断更新二胡精品课程内容，使学生能接触学科的最前沿的知识，实现资源的有效利用；二是构建教师和学生交流的网络平台，让学生的疑问能得到解答；三是向各院校征集意见，改善精品课程，并分享到精品课程网站上，大家共同学习交流。

3.增加更多的个性化信息，提供有价值的信息，突出二胡精品课程的优点。拓宽二胡精品课程资源的来源渠道，推出各具特色精品课程，比如教师教学演奏视频、二胡演奏音乐会视频以及二胡演奏技术交流会等各种特色精品课程。

四、结语

以二胡为演奏乐器的音乐是我国传统民族音乐中的重要组成部分，二胡音乐的演奏是需要极其高超的技术的，是要经过严格学习。同理，音乐的创造、演奏也需要经过长时间严格训练，并且依据特定的人、特定的学习环境，成效也是不同的。信息技术上的支持不够，学校硬件设施不足，学生群体不同带来的教学效果差异性等，这些都是二胡精品课程建设中还需要经过探讨、研究解决的问题。同时，现有二胡精品课程建设中还应注重补全教学资源上的缺口，提高教师教学资质，优化教学环境。加强教学研究团队的建设，以推动二胡精品课程的全面建设。

[1]王娟.谈高校音乐精品课程的建设[J].大舞台,2010,7:200.

[2]伍婷婷.国家精品课程建设背景下“民族民间音乐”类课程的现状与优化[J].曲靖师范学院学报,2015,34(4):121-124.

[3]柴磊.在民族器乐课教学中引入本土乐器的实践[J].德宏师范高等专科学校学报,2016,02:128-131.

[4]李娜,高阳.民族高校精品课程建设策略研究-以北方民族大学为例[J].中国管理信息化,2010,13(23):68-70.

[5]王小丽.高校精品课程建设研究特点、问题与趋势[J].时代教育,2017,15:159.