初中音乐主体开放型课堂教学策略的实践研究

谢晓玲

（浙江杭州市嘉绿苑中学，浙江 杭州 310000）

初中音乐主体开放型课堂教学策略的实践研究

谢晓玲

（浙江杭州市嘉绿苑中学，浙江 杭州 310000）

在新课标的理念要求下，初中音乐教师应当转变传统的教学观念，树立以学生为主体的教学地位，充分开放教学的内容和形式，让初中学生在更加宽广的范围和领域中激发学习音乐的兴趣，积极地投身到音乐的探究之中，并在学习音乐知识的过程中培养健康向上的审美观和价值观。

初中音乐；主体开放型课堂；音乐教学

音乐的资源和知识如同浩瀚的海洋一般烟波浩渺。因此初中音乐教师应当充分建立以学生为主体的开放性课堂教学模式，让学生获得更广泛的音乐知识，使得个人综合能力有效提升。笔者根据自己的教学经验和工作分析，总结并归纳出初中音乐主体开放型课堂教学策略的实践方法。本文将就此问题进行重点讨论。

一、联系流行音乐内容

必须承认，当今绝大多数的初中学生对于时下的流行音乐拥有浓厚的兴趣，并且每个人都有自己喜欢的歌手﹑歌曲和音乐风格。虽然初中音乐教科书中的音乐和歌曲都是经典，但无法保证在多元文化冲击的学生都能够对其进行正确欣赏和学习兴趣的激发。针对这个问题，初中音乐教师不妨按照学生的喜好特点，把符合教学内容的流行音乐和歌曲引入课堂之中，使学生在喜闻乐见的流行音乐中激发学习音乐的热情，也让学生的主体地位得到巩固，课堂的开放性大大增加。

举例而言，在讲解“缤纷舞曲”时，教师可以将蔡依林的《布拉格广场》﹑筷子兄弟的《小苹果》和Lady Gaga的《Poker Face》等歌曲配以舞蹈利用多媒体让学生进行欣赏，充分激发他们对音乐和舞蹈相结合的兴趣，教师据此适时融入教学内容，可以获得非常好的效果。

二、创设情境多元展示

每一首音乐和歌曲都有其中心思想和创作背景所在，借助音乐的旋律﹑多彩的歌词将作者想要表达的内容进行体现。由于学生的经验﹑阅历和思维方式具有较大的个体差异，因此不同的学生对于相同的音乐往往会有不同甚至截然相反的理解。针对这个问题，初中音乐教师可以根据音乐所表达的核心内涵，通过创设情境的方法让学生在真实的体验中获得情感的共振，从而真正地理解音乐的本质。

比如在学习《军民大生产》歌曲时，教师可以通过多媒体为学生播放上世纪四十年代陕甘宁边区的军民生产纪录片，让学生在真实的情境中感受歌曲所表达的中心思想。不仅如此，教师还可以通过表演的方法将音乐的内涵进行具象化的表达。还如《军民大生产》，教师可以让学生在讲台上根据歌曲的内容表演出耕地﹑织布等劳动的情景。在这样的情景创设中，学生们的情绪高涨，课堂氛围浓郁，使他们可以在欢乐中很好地掌握歌曲，对于实现主体开放型课堂教学有着积极的推动作用。

三、小组合作共同提高

利用小组合作的形式进行学习，初中音乐教师可以有效地调动学生学习的积极性，让学生在分工明确的小组探究﹑讨论与交流中独立自主地掌握音乐知识，达到音乐能力的提升。

一般来说，教师应根据学生的性别性格﹑兴趣爱好和音乐基础的差异性，按照“组内异质﹑组间同质”的原则将其分为四到六人为一组的学习小组，保证每组学生的综合能力互有不同，从而达到优势互补的效果。之后通过布置开放性探究话题，充分调动学生的思维和沟通能力，进行知识的探索和学习。

比如在讲解《我和你》的歌曲时，教师可以让学生分组探究《我和你》所表现出的奥运精神和人文情怀，同时借助互联网寻找和下载其他与奥运﹑体育﹑竞争拼搏相关的歌曲，分析这些歌曲的异同，以及《我和你》一改情绪激扬的旋律，而运用舒缓安逸的旋律进行编写的理由和原因。在这个过程中，学生各抒己见，并进行激烈的探讨。可以在思维的碰撞中进行思想的发散，对歌曲和音乐拥有更深入的认识。

四、深入生活实践探究

音乐在生活中无处不在，并且不同环境下的音乐可以起到不同的作用。初中音乐教师和课本的内容毕竟有限，这需要教师鼓励学生深入到无限的生活之中感悟音乐，从而学习到更有实用价值的音乐知识。

举例而言，教师可以让学生在学习压力较大时欣赏《安妮的仙境》﹑《伦敦德里小调》等清新舒缓的音乐，在情绪振奋时聆听《The Mass》﹑《征服天堂1492》等乐曲和歌曲。另外，教师还可以让学生分别到高档的购物中心﹑儿童游乐场﹑快餐店﹑中餐厅和街边货摊听那里播放的音乐各是什么，配合该场所的氛围会产生怎样的情绪。从而把课堂教学有效地拓展到学生的整个生活中，同时可以在充分调动学生积极性的状态下树立其教学主体地位。

总之，作为一个全新的教学理念，将主体开放型课堂教学融入初中音乐主体，不仅符合新课标的要求，也可以有效地激发学生的学习积极性，使其在自由﹑愉快和民主的氛围里高效地学习到音乐知识，进而实现审美观和个人综合能力的培养。

[1]成彦明.主体性开放式教学初探[J].江苏教育:中学教学,2013(34).

[2]孟燕平.尝试开放式数学教学模式培养学生主体参与意识[J].沈阳师范大学学报(自然科学版),2003(21).

[3]王爱华.实施开放式教学促进主体性参与[J].甘肃教育,2009(23).

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