浅谈钢琴基础教育

李 静

（山西师范大学音乐学院，山西 临汾 041000）

浅谈钢琴基础教育

李 静

（山西师范大学音乐学院，山西 临汾 041000）

苏联尼古拉耶夫曾说过，一个学生最初对音乐艺术的实际接触，会形成他对音乐的趣味还有他对音乐的态度，这一阶段在音乐教学上是极其复杂的，也是至关重要的阶段。孩子能否成为一个专业音乐家，或成为一个热爱音乐的人，或者对音乐根本不感兴趣，往往取决于这个阶段。因此，对于钢琴启蒙教育这个领域的专业探索就显得尤为重要。

启蒙；但昭义；钢琴；教材

一、基础理念

现代钢琴教育体系的基本思想产生了一些全新的音乐教育理念，如日本的铃木教学法﹑德国的奥尔夫教学法﹑匈牙利的柯达伊教学法等等，都是强调钢琴的启蒙入门教育要把艺术教育﹑音乐教育放在首位，注重启发孩童对音乐的兴趣，以音乐为本体来对孩童进行乐器教育。

钢琴基础教育必须把音乐教育放在首位，钢琴只是学习音乐的一个媒介，要让孩子们通过对钢琴的学习感受到学习音乐的快乐。虽然众多的学琴儿童中会有一些步入专业道路，获得国内外大奖，但是这个比例相当之少。所以，对于大多学琴的儿童来说，通过钢琴来学习音乐才是最有意义和最有收获的。不少学生和家长过于注重比赛和名利，让钢琴学习出现了偏离，从而付出了惨痛代价。因此，作为钢琴教师就要把音乐教育放到首位，要不断地更新教育理念和教学方法，教学生如何认识音乐﹑欣赏音乐﹑体验音乐，让学生快乐地学习钢琴，通过学习钢琴感受音乐的魅力，滋润他们的心灵，提升他们的审美力，只有这样，孩子的学琴之路才会走得顺畅，才会有持久的学习动力。

但昭义认为，现代钢琴教育中基础教育应该有一个全新的概念，它应该包括钢琴演奏艺术领域里所涉及到的所有技术和艺术表演的基本要素，还应该包含一个音乐爱好者或是钢琴演奏家所要具备的所有音乐素养。所谓的打基础就是严格全面培养和训练学生上述基本要素和基本素养所包含的所有内容，应该包括两大方面，钢琴演奏的技术基础和音乐的艺术表演基础，但要把音乐的艺术教育放在教学的首要位置。在技术基础方面，手指技巧只是技术基础的一个非常重要的部分，其它钢琴演奏深层次的各类技巧也都应该包含在基础教育中。在音乐艺术表演方面，如乐句﹑乐曲结构﹑语气表达﹑音乐特性﹑力度层次等音乐表演最重要的要素要纳入基础教育中。

二、音乐教育与技术训练的关系

钢琴教师要处理和把握好音乐与技术之间的关系。但昭义认为，在钢琴教学中是否有运用到取得成效的新钢琴教育理念，就在于他是否能正确地认识以及处理好音乐与技术之间的关系。音乐与技术二者相互依存，是一种辩证关系。音乐需要技术来展现作品内容，依赖技术的表现，但若没有技术，音乐也就无法展现出来。技术与技巧并不会独立存在，只有当它为音乐服务时，才会显现出它存在的意义和价值。

如果只是对音乐有着良好的理解力和表现欲，但却没有过硬的手指技术，那么手指也就不能很好地胜任音乐所要表达的内容。反之，若有着令人惊叹的技巧，但内心却缺乏对音乐内容的理解与感受，没有对音乐的情感体验，那么这样的弹奏也是不能打动人的，无法感染到人，是非常空洞的。然而，对于音乐的理解与感受，是难以具体化，较容易被轻视和忽略的，而技术和技巧很具体，只需要艰苦训练便能掌握，所以老师﹑学生和家长就更重视技术了。音乐与技术是主从关系，音乐表现是目的，技术技巧是手段，只有明确与重视目的，手段才能获得提升。

音乐与技巧还存在着一种实践中的动态转化。若要成功地去演奏一部作品，但是由于音乐表现受到技术的限制而无法进行时，那么提高技术就成了决定性要素。苏联著名钢琴家﹑教育家涅高兹指出：如果清楚应该弹什么，那么就越清楚应该如何去弹，目的自身就已经指出了要达到这一目的的办法。涅高兹所言的本质意义是，光靠技术不一定能够完美地表达音乐，但若是非常清楚音乐目的，那么有些困难技巧就会应刃而解。所以，有时技术成为主要矛盾时，但它还是表现音乐的手段，那么就需要我们从目的自身出发去授课和练习。这一点对于钢琴教师指导学生进行学习也是尤为重要的。

三、教材更新

钢琴入门教材的选用可以体现出钢琴教学的宏观思路，可以反应出钢琴基础教学理念的时代演进，这关系到音乐素质教育是否有成效，培养的钢琴人才优与劣。苏联尼古拉耶夫在他主编的《钢琴初步教程》前言中讲到，“如果音乐上没有真正有价值和美学上高质量的教材，无论怎样努力也达不到预期的效果。”我们从中可以强烈地感受到一本高质量的钢琴启蒙教材对于培养一个具有真正音乐人才是有多么重要的作用。所以，在钢琴教学中，如何选用教材需要充分重视和认识起来，因为这不仅仅是选几条曲子来学习钢琴的问题，而是我们对钢琴基础教学科学的认识，还关系到是否能培养出一个真正热爱音乐的人或是专业音乐家应该走的正确道路。

钢琴基础教育的理念更新和内涵，是由钢琴作品的内容，还有对钢琴作品的逻辑编辑来体现的。目前，许多老师用的钢琴启蒙教材还是拜厄的《钢琴基础教程》，这本教材基本上是为古典作品技术服务的，是一本典型的以手指技术为基础的启蒙教材，具有历史局限性。这本教材能流传至今，当然也有值得肯定的地方，如它的五指原位训练。钢琴主调音乐风格有着一百六十多年的发展历史，它从浪漫主义﹑印象主义再到20世纪近现代音乐的多元化发展，这本教材的技法的单一，音域的局限还有纯白键的训练思维，都已经完全不能适应当前时代的需求，它无论是在技术方面还是在音乐方面，都与现代教育理念相差甚远。

但昭义呼吁，我们现在处于21世纪，不能再继续用一本19世纪的拜厄教材来给孩子们入门学习，我们一定不要以前学什么，现在就教什么，这样如此反复的重复教学，而是一定要不断地学习新的教学理念和教学思路，运用新的教材更新知识和理念，与时俱进。教材的内容充实，鲜明特点的艺术形象，具有表现力的旋律﹑节奏﹑和声以及符合儿童的生理与心理，富有生动情趣的音乐，都会形成孩子的音乐感悟，还有对音乐鉴赏的标准，也将会成为他们日后去了解各种音乐现象的基础。

但昭义认为，国外的每种教材都有其各自的长处与不足，最突出的是，没有我们自己民族的音乐和教育特色，我们中国有着丰富的民族音乐，还有不少作曲家创作出了大量的富有民族特色的钢琴作品，如果我们全部都运用国外教材，那么也就等于说丢弃了对孩童本民族音乐的启蒙，所以，我们应该要培养孩子热爱本民族的音乐以及对本民族的热爱。从全世界来看，所有著名的作曲家都创作过儿童钢琴作品，留下了大量经典作品，还有教育家从教学角度编写了大量教材，可以说无论在音乐上还是技术上，都拥有着取之不尽的极其丰富的儿童钢琴音乐宝库。所以，我们应该从这个宝库中汲取精华融入到我们自己民族风格的音乐和教育特色中，培养我们的孩子。因此，创编符合我国钢琴基础教育规律的教材并具有中国特色，客观地落到当前中国的作曲家﹑钢琴教师的肩头上，这才是我们从根本上实现更新钢琴基础教育理念的有力保证。

总而言之，如何选用钢琴启蒙教材可以体现出音乐启蒙教育理念与实践，也可以体现出钢琴教学的整个宏观思路，它奠定了钢琴乃至音乐启蒙教育的方向﹑道路还有入门的基础，非常值得我们给予重视。

[1]但昭义.钢琴教育文论[M].上海:上海音乐出版社.

[2]郑红.论钢琴教育启蒙阶段音乐能力的培养[J].钢琴艺术,2012.

J624

A