中学思想政治教育教学资源的开发与利用

李天闻

山西财经大学马克思主义学院，山西 太原 030000

中学思想政治教育教学资源的开发与利用

李天闻*

山西财经大学马克思主义学院，山西 太原 030000

教学资源的开发与利用是我国课程改革广为关注的新课题，思想政治教育学科由于具有独特的性质，使得其拥有着极为丰富的教学资源。可是，我国的思想政治教育在教学资源开发与利用的实践过程中还存在一些问题。本文则针对此类问题进行探讨。全文分为三部分，第一部分探讨教学资源的相关概念，第二部分论述现阶段教学资源开发与利用的现状，第三部分则对现阶段教学资源开发利用存在的问题提出解决。

思想政治教育；教学资源；开发；利用

思想政治教育教学资源开发与利用既是一个优化思想政治教育学科体系的理论问题，也是顺应社会发展变化、针对当前思想政治教育建设的背景提出的具体问题。因此，对思想政治教育教学资源的开发与利用行进研究具有重要的理论与实践意义。

一、相关概念

(一)教学资源的定义

教学资源作为一个宏观概念，是指为教学的有效开展提供各种可利用条件的总和。换而言之，对教学资源的定义也可以理解为：一切有利于教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，都可以是教学材料和信息的来源。①

(二)思想政治教育教学资源的定义

目前国内关于思想政治教育教学资源的研究并不多，主流观点认为，思想政治教学资源就是指在思想政治教育教学过程中，能被教育者开发、利用，并为实现教育目的服务的各种因素的总和。②

二、思想政治教育教学资源开发与利用的现状

(一)现状

随着新课程改革目标理念的不断深入，思想政治教育教师的教学资源开发利用意识不断地增强，但是在思想政治教育课堂教学过程中仍缺乏科学的教学方式。

(二)存在的问题

1.教学资源开发利用的主体局限：教师开发意识薄弱

在很多的学校中，对本门课程并不重视，教师和学生对这门课程的态度很随意。任课教师忽视了自身也是教学资源的开发者，而只是把自己当作教学资源的使用者。

2.教学资源开发利用的结构局限：显得单一化、缺乏特色

第一，从思想政治教育课教学资源的载体形式来看。最明显的一点就是局限教材。从而导致在思想政治教育课教学资源的开发利用中非生命性资源和生命性资源之间缺乏紧密的联系。

第二，从思想政治教育课教学资源的空间分布看。教师往往比较重视学校中教学资源的开发与利用，对社会性教学资源和乡土资源的开发与利用还不够。

第三，从把握和利用课堂上动态生成的教学资源的程度方面来看。很多教师被既定的教学设计困住，对于课堂上学生思维动态生成的资源，不是忽视就是不知道怎么利用，导致教学资源的流失。

3.教学资源开发利用的认识局限：不能辩证认识网络、缺乏持续性

网络创新了思想政治教育课的教学手段与教学模式，同时网络的便捷性易导致有些教师过于依赖新的教学工具而忽视了传统的口授相传。此外，教师可以直接从网上下载教学资料，这就使得有些教师对授课内容缺乏了自身的思考及探究。

三、开发利用中学思想政治教育课教学资源的策略

(一)根据学生的情况，重视从教科书等文本资源的开发与利用

首先，教师需根据知识的逻辑性以及学生的认知能力水平这两个方面，对教材的内容进行再加工分析和优化重组，采取适合的教学方法，适当调整编排顺序，使其更具科学性和逻辑性。

其次，根据学生的实际情况，创造性地展现教材内容，以拓展学生思维。在教学过程中，教师不仅要了解学生当前的知识结构，还要调查各个学生的兴趣；不仅要掌握编者的意图，同时也还要有自己的独特见解。

第三，根据时代的要求增删教材内容，拓展学生的知识面。教师在教学过程中及时对滞后社会的内容进行修正补充。

(二)重视思想政治教育课人力资源的开发与利用

1.开发利用思想政治教师资源策略

新课程改革下的新理念认为教师应具有多重角色，既是知识传授者，还是学习者、研究者、引导者、开发者等。在多重身份的前提下，对教师要求也更为严格，需要进一步提高教师的教学技能和专业素养，强化教师的继续教育，使其树立终身学习的观念并践行。

2.开发利用学生资源的策略

学生资源是指来源于学生的课程资源，包括学生的知识、经验、感受、创意、问题、困惑、情感态度和价值观等。③开发和利用学生自身资源，不仅有利于教师的教学，更有利于学生自主学习、自我发展、自我完善，更好地实现新课程的三维目标。

3.开发利用学生家长及社会各界人士资源的策略

在教学过程中，教师可以把学生家长或与相关社会人士请进课堂，让他们走进教室扮演教师的角色，不仅可以丰富课堂的教学模式，调动课堂气氛，而且贴近学生现实生活世界，从而可以使其有更多的机会去接触学习并从中获得经验，促进学生全面健康发展。

(三)重视思想政治教育课政治课信息与实践资源的开发利用

1.利用当下鲜活的新闻事例，整合筛选时政信息资源

思想政治教育课的时效性就要求政治教师在教学过程中必须及时介绍报纸、电视、网络等媒体上报道的国内外时政信息，大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，尽力做到课本知识与当前国内外重大时政等热门话题相结合，有选择地纳入课堂讲授，以进一步优化教材内容，充实课堂教学。

2.丰富学生课外实践活动，整合筛选社会乡土资源

乡土资源是指学校和师生所在地区内的自然地理、人文历史和社会发展等方面的资源，具体包括当地的自然风貌、文物古迹、民风习俗等，它是地方自然、文化、社会的集中体现。④乡土资源作为教学资源的有机组成部分，具有很强的生活性和特色性，涉及的内容大都是学生所在地区常见常闻的，因此把乡土资源与思想政治教育课进行结合具有重要的意义。适时安排学生参加课外实践活动，促进师生在活动中教与学。让学生在实践中发展，这样不仅可以充分发挥学生对知识综合运用的能力，更能培养学生的社会责任感。

[ 注 释 ]

①王雪燕.优化教学资源，提升教学效果.新课程(教育学术)，2012(02).

②陈华洲，徐天天.毛泽东思想政治教育资源观及其现实意义.学校党建与思想教育，2006(11).

③孟庆男.思想政治新课程教学论[M].东北师范大学出版社，2007：262-264.

④文胜，董亦君.有效利用学生课程资源的问题探究[J].教育理论与实践，2009(08).

[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理整合课[M].高等教育出版社，2012(07).

[2]吴萍.思想政治课课程资源开发与利用[J].中国校外教育，2008(04).

[3]张耀灿，等著.思想政治教育学前沿[M].人民出版社，2011.

[4]祁夏青.挖掘课程资源 落实政治课教学改革[J].青海教育，2009(04).

李天闻(1989-)，男，山西财经大学马克思主义学院，16级马克思主义理论专业研究生，研究方向：马克思主义中国化研究。

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