中职学前教育专业构建现代学徒制人才培养模式的分析

吴 慧

广东省民政职业技术学校，广东 广州 510000

中职学前教育专业构建现代学徒制人才培养模式的分析

吴 慧

广东省民政职业技术学校，广东 广州 510000

伴随社会对于学前教育关注程度的逐渐提高，学前教育专业人才的应用需求也逐渐提高，诸多中职学校迎合社会的人才需求开展专业职业教育，应用现代学徒制人才培养模式进行学前教育专业的职业人才培养，能够实现专业教育理论与实践工作经验的结合传授，有助于促进专业教育水平的提升。本文通过中职学前教育专业构建现代学徒制人才培养模式进行深入探究，分析目前中职学前教育专业的人才培养现状，并提出可行的现代学徒制人才培养模式应用方案，旨在促进中职学前教育专业教学水平的提升。

中职；学前教育专业；现代学徒制人才培养模式

学徒制是我国最早践行职业教育的重要方式，在西式高等教育模式还未广泛推行之前，为我国社会建设培养大量的职业人才，幼儿教师的专业素质关乎到学前教育的教学质量，因而中职学前教育专业肩负重大的人才培养责任和社会责任，学生通过中职学校的学前教育专业学习，需要具备专业的幼儿教育知识和职业素质，应用现代学徒制人才培养模式能够促进学生专业技能和素质的综合提升，契合现代社会对于中职学前教育专业的人才培养要求，针对其人才培养模式应用进行分析，对于促进人才培养模式应用水平的提升具有重要意义。

一、目前中职学前教育专业的人才培养现状分析

(一)职业教育人才培养优势不明显

中职学校也是职业教育的重要组成部分，社会对于职业应用人才需求的不断提升，导致高等教育的招生规模不断扩大，高职学校的职业教育优势明显高于中职学校，因而中职学校的学前教育专业教学资源投入等问题都受到连带影响，学校开展实训教学的教学活动受到教学资源配置的限制无法有效开展，很多学校还在采用课堂讲授式的教学模式进行职业教育，难以满足职业教育重视专业时间应用能力的培养教学目标要求。[1]

(二)职业教育的学生专业学习基础相对较差

中职学校的学生基本都是结束九年义务教育的学生，因而其进行职业教育专业学习的基础相对较差，同时很多学生不具有良好的学习态度和学习习惯，学生参与教学实践活动的主观能动性较差，促使教师设置的专业教学以及实践教学的教学目标实现受到限制，学生的职业能力和职业素质提升难以实现。

二、中职学前教育专业构建现代学徒制人才培养模式的可行方案

(一)强化中职学前教育的师资力量

教师和学生是教学活动的主要参与者，中职学校的学生在专业学习中不仅需要掌握全面的专业知识，同时还需要强化自身的知识应用实践能力，教师的教学水平是影响学生学习效果的关键影响因素，因而中职学校需要强化自身的教师队伍，使师资力量的教学能力能够符合社会实际工作岗位的教学能力需求。[2]目前很多中职学校的教师都具有丰富的教学经验的，但是对于幼儿园幼儿教师的实践工作经验缺乏相对欠缺，自然难以实现理论与实践相结合的职业教育，因而中职学校应当与社会幼儿教育机构积极互动合作，组织教师能够与幼儿教育机构之间进行教育经验交流活动，使教师能够真正了解，实际幼儿教育工作岗位对于教师的能力需要，进而能够促使学前教育专业的教师能够以职业就业为需要进行教学方案以及教学内容的调整，使学生的学习活动能够契合职业能力的培养目标。同时教师还要强化自身的专业素质，为学生进行专业学习树立榜样作用，能够使学生学习教师兢兢业业的工作态度，对待幼儿的爱心、耐心和责任心，实现学生自身职业素质的提高，实现对于师德的传承。

(二)拓展多元教学实践活动

中职学生具有自身的性格特点和学习特点，学校开展教学活动也应当以学生的学习诉求为关注重点，激发学生的学习活动参与兴趣，进而促进学生学习效率的提高。学前教育专业的专业教学内容较为广泛，不仅要在专业教学中涉及音乐、跳舞、绘画、弹唱等多种艺术学习内容，同时还要对幼儿教学、幼儿思维意识培养等多样专业内容进行学习，需要学生能够具备较强的综合技能，因而学校要强化学生的专业学习基础，通过翻转课堂教学模式、情境教学模式、多媒体教学模式等方式，增强学生对于职业就业的直观认知，同时还要与幼儿教育机构进行实训教学合作，拓展学生专业实践的机会，使学生能够在实训过程中，及时发现自身在职业就业过程中存在的不足之处，积极与教师进行探讨，并积极进行学习和完善，使自身的综合能力能够满足工作岗位的工作要求，担负幼儿教育责任，实现就业过程中能够自主开展科学幼儿教育活动。[3]

(三)引导学生树立明确的职业发展规划

伴随社会对于幼儿教育的关注程度逐渐提高，科学学前教育是未来的必然发展趋势，因而需要学前教育从业者能够树立不断学习和完善自我的观念，中职学生对于自我发展以及职业发展规划可能会感觉茫然，教师需要发挥自身的教育引导作用，将未来学前教育的发展形势，以及学生的个人发展需求等内容，积极向学生进行传授，使学生能够明确自身的职业发展理念，进而对个人发展方向有明确的目标，不断进行自我学习，努力提升专业素质，尽量能够通过参与大专学习等方式提高自己就业和发展平台，使自身能够具备更高的专业教育水平为学前教育工作服务。

三、结论

学前教育专业对于从业者的职业素质具有较高的要求，中职学校应用现代学徒制人才培养模式开展职业教育，符合职业教育的教学理念，有助于实现理论教育和专业实践能力结合的教学活动，促进学生实践应用能力的提升，进而推动现代学校教育工作的发展。

[1]林岚.中职学前教育专业现代学徒制培养模式探索①——以广州市番禺区工商职业技术学校为例[J].现代职业教育，2016(14)：14-15.

[2]方毅瑛.基于现代学徒制的中职学前教育专业顶岗实习模式探究[J].现代职业教育，2016(5)：80-81.

[3]王昭.浅谈园校合作促进中职学前教育师资培养的途径[J].科学咨询，2016(44)：55-56.

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